金華市農村中小學音樂課堂教學模式的調查與研究

蔣 橙

（浙江師范大學音樂學院，浙江 金華 321000）

金華市農村中小學音樂課堂教學模式的調查與研究

蔣 橙

（浙江師范大學音樂學院，浙江 金華 321000）

自新課改推行以來，我國中小學音樂課堂教育得到了快速發展，在提高學生綜合素質方面發揮了重要的作用。相對于城市而言，農村地區的中小學音樂教育則顯得薄弱很多，新課改的推動似乎并沒有對其產生多大的影響，音樂課堂教學模式依然存有許多問題，導致課堂教學效果停滯不前。本文中，筆者就結合自己所處地，對金華市農村中小學音樂課堂教學模式進行調查與研究，并提出自己的一些建設性意見。

金華；農村；中小學音樂

音樂，作為學校素質教育的重要組成部分，在培養學生美育素質方面發揮著重要的作用。現階段，雖然很多城市的中小學音樂課堂教學模式較為規范，并緊跟時代發展潮流和改革要求，但多數農村地區的中小學音樂教育卻還處在一種十分落后的狀態，教學模式以及教學現狀都不容樂觀。鑒于此，本文以金華市農村中小學音樂課堂教育教學為研究對象，對其進行了深入的調查和研究，希望能夠引起廣大農村中小學音樂教育教學工作者的注意，共同為提升農村中小學音樂課堂教學質量貢獻一份力量。

一、金華市農村中小學音樂課堂教學現狀

（一）教師對音樂教學不夠重視

雖然現在我國一直提倡素質教育，但農村地區的教育仍然比較推崇應試教育，無論是教師﹑學校領導，還是學生及其家長，他們對于素質教育知之甚少，只重視考試所涉及到的相關學科，甚至把音樂這門課程當作是學習的負擔。在筆者所調查研究的幾所金華市農村中小學中，大約有四分之三的音樂課都會被其他課程占用，在學習較為緊張的中學，音樂課更是成為一種奢侈品。

（二）課型較為單一

據調查研究顯示，金華市大部分的農村中小學音樂課堂的課型都較為單一，在教學內容上大部分都選用統一編撰的教材，幾乎沒有自主開發的教學內容，課程課型都較為單調；在教學模式上則為普遍的教師講﹑學生聽模式，教師在講堂上做示范﹑學生在講臺下模仿，單一缺乏創新，學生學習興趣不高，課堂教學效果自然不會有提升。

二、金華市農村中小學音樂課堂教學模式改革

（一）轉變音樂教學理念，建立科學的音樂教育理念

要想提高金華市農村中小學音樂課堂教學效果，首先就需要轉變教學觀念，要從單純的知識傳授轉變為提升學生的學習能力和學習愿望。教師首先要提高自身的綜合素質﹑創新自己的教學理念，要改變傳統的教學觀念，樹立起科學的音樂教育理念，讓學生在音樂學習中成才長大；要將傳統的被動的音樂教學模式改變為主動的音樂教學。例如，教師要摒棄“灌輸式”﹑“填鴨式”的教學理念，樹立起“啟發式”﹑“探究式”﹑“討論式”的新型教學理念。只有樹立起了科學的音樂教學理念，農村中小學音樂課堂教學模式才能夠實現徹底的改革和轉變，教學效果才能夠有明顯的提升。

（二）加強音樂課程資源開發，豐富教學內容

音樂教育，并不是單純的模仿和接受，而是通過音樂教育給予學生新的信息和想象創作能力，讓學生真正理解到音樂的魅力和價值功能所在。鑒于農村中小學音樂課堂教學現狀，加強音樂課程資源開發，豐富教學內容則變得刻不容緩。開發﹑利用新的課程資源不僅僅是新課改的重要內容之一，還是推動新課改步伐的重要條件之一。在開發課程資源﹑豐富教學內容的過程中，教師首先要在秉承“教育性﹑人本性﹑科學性﹑實踐性﹑綜合性﹑開放性”原則的基礎之上，擺脫統一教材的束縛，充分挖掘利用金華市當地的音樂文化資源和風土人情，將極具當地特色的音樂素材以及故事引入到課堂教學中，利用學生的歸屬感和對家鄉的熱愛之情來開展教學。其次，教師要充分利用學校資源來豐富教學內容，如學校校歌﹑廣播﹑宣傳欄等資源都能夠進行開發利用。

（三）教學內容設計應與時代相結合，貼近學生的實際生活

中小學的學生畢竟年齡不算大，一些過于“高大尚”的音樂對于農村地區的學生來講難以理解，所以教師在課堂上要將教學內容與時代相結合，要考慮到學生的實際接受水平和理解能力。筆者根據調查研究得知，金華市農村地區的中小學生平時接觸到的多為一些通俗的流行音樂，如在課堂上禁止，那就事倍功半了，教師在課堂上要給予學生一定的時間﹑機會，5～10 分鐘即可，聽一些學生喜愛的流行音樂，可以放松他們緊張的神經，建立師生的溝通，使學生的音樂情感得到自由的發揮，但課前教師要對所聽曲目進行篩選。例如，在上京劇大師梅蘭芳一課時，對純粹的戲曲，有些同學有抵觸情緒，此時教師可用陶喆的《蘇三說》作為課前導入。一上課，大家聽到他們喜歡的偶像的歌聲，很興奮，學習情緒很高，教師就能夠很順利地帶領他們進入真正想上的內容。再如，當代通俗歌曲里面融入了許多不同的音樂元素，如民歌：王力宏的《在那遙遠的地方》 ，梁靜茹的《茉莉花》 ，周筆暢的《瀏陽河》等；王力宏專輯《心中的日月》收入了大量京劇風格的歌曲，劉歡的《情怨》 ，陳升的《北京一夜》 。這些歌曲都涉及到教材里的一些基本知識，我們完全可以大膽利用，由淺入深向學生傳授這些知識點。

三、結語

我國是農村人口大國，農村人口大約占據了全國總人口數的三分之二多，所以要想切實推進人才強國戰略以及素質教育的高效發展就要從農村地區開始。本文中，筆者對農村中小學音樂教育課堂教學模式進行了認真的調研，然后根據數據進行了詳細的歸納總結。但在研究思考的過程中肯定還會有一些不全面的地方，希望相關工作者能夠繼續思考與改革下去。

[1]陳岳輝.福建省大田縣農村中小學音樂教育現狀調查分析及課程設置與實施之構想[D].福州:福建師范大學,2005.

[2]王童,揚改學.“新課改” 在農村實施的阻力及對策[J].江西師范大學學報,2005(01).

[3]張海濱,史純梅.新疆伊犁地區中小學音樂教育現狀及對策[J].中國音樂教育,2005(09).

G633.951

A

金華市社科聯一般項目（項目編號：YB2017047）。

蔣橙，浙江師范大學音樂學院，鋼琴系，講師。