小學生作業(yè)減負問題：媒體調查與分析

【摘要】本文通過對小學作業(yè)減負諸方面的一系列調查分析，以小學作業(yè)負擔過重為背景，通過使用媒體手段，對騰訊教育門戶網(wǎng)站進行篩選、分析與整合，獲取小學作業(yè)減負的相關新聞信息，進一步闡述了小學生為何減負、怎么減負以及減負效果如何。同時，為了給予小學生更多的自由支配的時間，豐富小學生的精神世界，進行了包括學校、教師、家庭等一系列理論反思與相關建議。

【關鍵詞】小學生；媒體分析；減負

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在減負背景下小學生的學業(yè)負擔仍然存在，主要表現(xiàn)在作業(yè)量過大、教輔資料多、鍛煉休息時間少等，這是由多方面原因造成的，如教師功利化、家長期待等，但學生不是接受知識的容器，需要自我發(fā)展的空間，這需要學校和家長共同努力，還給學生一片自由的天空。

一、小學生作業(yè)減負研究：問題與方法

（一）研究背景與本研究關注的問題

近些年來，社會的發(fā)展使得各行各業(yè)的競爭越發(fā)激烈，行業(yè)的競爭根本上是人才的競爭，而面對競爭的日益激烈，各個階段的教育工作壓力更加大，給小學生的身心帶來了許多疲勞。與此同時，為學生減輕學習負擔的呼聲也越來越高，由此出現(xiàn)了“減負”這個詞。“減負”這個詞并不是什么新鮮詞匯，最近的十幾年曾反復被提起，它是一個與推進國家課程改革密切相關的問題。可是經(jīng)過國家、政府、社會和社會各界人士的努力，“減負”的收效甚微，“減負，減負，減去一個負數(shù)等于加上一個正數(shù)”。

現(xiàn)在的減負行動久減不輕，已經(jīng)成為國家培養(yǎng)全人的一個主要障礙，直接影響我國基礎教育改革的進程，成為我國經(jīng)濟社會進一步發(fā)展的障礙。因此，減負問題迫在眉睫。

本研究主要關注的問題是小學生如何減負的問題。

（二）本文的研究方法和研究過程

本文的研究方法主要是媒體分析法與文本分析法。

筆者選擇了研究騰訊教育門戶網(wǎng)站關于小學作業(yè)減負的相關新聞信息，查找了從2011年到2013年關于小學作業(yè)減負的媒體報道，然后對各個報道進行分析，從中篩選出能夠作為案例來解釋小學生為什么減負、如何減負以及減負的效果如何。

二、小學作業(yè)減負諸方面的數(shù)據(jù)整理

（一）為何減負

經(jīng)由騰訊教育門戶網(wǎng)站相關新聞信息的瀏覽，總結出了小學生為什么減負、如何減負以及減負的效果如何三個方面。首先是為什么減負。一些學校為了提高學生的升學率，為了自己的利益，教學要求過高，延長每天的上課時間，教學內容追求偏、難、多，作業(yè)量也大，使學生的學習時間過長，睡眠時間不夠，導致學生的課業(yè)負擔非常重；教師這邊為了提高自己的教學質量，不得不給學生加大作業(yè)的砝碼；家長則是期待學生更好，一種攀比心理在作怪。為了把小學生從沉重的課業(yè)負擔中拯救出來，讓他們有更多的自由支配時間，豐富精神世界，促進自身全面、健康地發(fā)展，減負的呼聲高潮迭起。

（二）如何減負

通過對相關報道的整理，得出減負可以從兩個方面來進行：一是減少學生的作業(yè)量；二是改變學生的學習方法和態(tài)度，提高學習的效率，使學生具備一定的時間掌控能力和自學能力。

減負，并不是說不做書面作業(yè)，而是減少機械、抄寫類的無效作業(yè)，關鍵在于老師精心挑選有質量的作業(yè)訓練。（新華網(wǎng)2013-08-23）

學校可根據(jù)實際情況，將書面與體驗類作業(yè)結合起來，開展一些課外活動，將孩子從作業(yè)堆中解放出來，比如說到大自然中去走走，去參觀博物館、圖書館等等，這樣不僅拓展了孩子們的知識和視野，而且也鍛煉了他們的邏輯思維能力和思考能力。（新華網(wǎng)2013-04-04）

為了提高學習成績，大多數(shù)家長和老師就增加學生的寫作業(yè)時間。筆者認為提高學生的學習成績并不一定要加強學生寫作業(yè)的時間，學習時間不重要，方法和態(tài)度才是學習的精髓，要減輕學生的寫作業(yè)時間，加強學生的學習效率，減輕學生的作業(yè)負擔。像在鎮(zhèn)江、南京等地一直優(yōu)秀或階段性表現(xiàn)好的學生，可以少做作業(yè)，騰出來的時間用于做自己感興趣的事。（教育騰訊網(wǎng)2013-10-30）

減負的關鍵不是少留作業(yè)而是留什么樣的作業(yè)，小學學什么，如何學是減負需要重點考慮的問題。（新華網(wǎng)2013-09-05）

（三）減負效果

1.減負前

為了給小學生減負，有些學校讓孩子在學校就把家庭作業(yè)做完了，但這種做法部分家長表示不放心，認為好記性不如爛筆頭，遭到了部分家長的反對。如南昌豫章小學決定在小學低年級試點不留家庭作業(yè)，然而，這種做法遭到部分家長的反對。（中國新聞網(wǎng)2013-11-26）

還有一些家長表示不領情，比如教育部擬規(guī)定“四至六年級英語不再統(tǒng)考”，一位家長向記者抱怨，小學的外語本來就教得簡單如果不統(tǒng)考，學校更不重視了，我們還要花更多的時間和精力帶孩子去上補習班。（中國新聞網(wǎng)2013-09-06）

再比如瀘州市明確規(guī)定城區(qū)幼兒園和小學一、二年級不留書面家庭作業(yè)，小學三至六年級家庭作業(yè)每天控制在一小時之內。對于學生家庭作業(yè)負擔的減輕，部分家長表示不太習慣，有的家長表現(xiàn)出了反對的態(tài)度。（新華網(wǎng)2011-09-13）

當然也有少數(shù)家長表示支持，但家長在支持的同時也表示很擔憂，擔心減負難以落實。調查顯示，多達98.4%的受訪者對小學生校內減負有擔憂，包括：校外補課、培訓更泛濫（64.8%）；減負難以落實（43.5%）；降低學校和老師的責任，課堂質量下降（31.7%）等等。（教育騰訊網(wǎng)2013-09-06）

2.減負中

在減負的過程中有些學校實行了網(wǎng)上曬作業(yè)來控制作業(yè)量的措施，比如靜安區(qū)第二中心小學建立了校園網(wǎng)“家校聯(lián)系站”，孩子寫完作業(yè)要把作業(yè)發(fā)到網(wǎng)上，這樣接受社會監(jiān)督的同時，也搭建了教師自律平臺，并且還建立了作業(yè)計時制，推動家長和學校一同為學生減負。（教育騰訊網(wǎng)2010-05-26）

還有一些學校做得也相當不錯，給學生布置了個性化的作業(yè)，像中關村一小天秀分校各個年級都有假期“作業(yè)超市”，“一小”大超市的作業(yè)包括收看新聞、動手操作、制作手抄報紙，孩子們可以根據(jù)不同的興趣在學校的“作業(yè)超市”里選擇自己感興趣的活動。還有一些學校減少了學生寫作業(yè)的時間，而給學生留下更多的時間來加強體育鍛煉，提高學生的身體素質，像朝陽小學目前會考慮加入引體向上、俯臥撐、體前屈、立臥撐、仰臥起坐等體育考試的鍛煉內容。再如東交民巷小學校長王文利表示，孩子的暑假應該充分發(fā)揮他們的自主性，依照自己的興趣，多走進社會、多親近大自然、注重社會實踐，促進好的習慣的養(yǎng)成。同時，注重孩子的身體健康，希望家長能夠督促孩子在暑假堅持每天一小時的體育鍛煉。（中國新聞網(wǎng)2013-07-06）

3.減負后

有些學校為了給小學生減負，假期作業(yè)改為無作業(yè)或創(chuàng)新式作業(yè)，孩子從書本走向社會實踐，可卻難倒了家長，部分家長表示很無奈。像武漢小學假期作業(yè)形式五花八門，參觀博物館、打掃社區(qū)衛(wèi)生、拍攝活動照片等，這樣的暑假，或許讓孩子歡呼雀躍，卻愁壞了不少家長。因為學校布置的創(chuàng)新作業(yè)，大多需要家長的幫助才能完成，往往成了家長的負擔。更讓家長抱怨的是，某些創(chuàng)新作業(yè)并沒有真正貼合孩子的要求，難免要流于形式。（新華網(wǎng)2013-07-22）

“年年減負年年負，歲歲出招歲歲糟”這是我國基礎教育界長期頑癥的一個寫照。（教育新聞網(wǎng)2013-08-28）“面對升學和就業(yè)壓力，社會的功利化觀念……減負行動受到多方掣肘，已經(jīng)陷入越減越重的‘減負怪圈。”

另一方面也是家長的攀比心理在作怪，學校不布置作業(yè)，他們也會找社會機構補課，家長擔心孩子的學業(yè)質量會下降，最終將負擔從校內轉嫁到校外，這種“為減負而減負”不可能收到效果。（中國新聞網(wǎng)2013-08-28）家長的這種望子成龍、望女成鳳的心情還是可以理解的，所以學校減輕了學生的課業(yè)負擔，但學生在校外的課業(yè)負擔卻加重了。

三、小學生作業(yè)減負問題的理論分析與建議

（一）采用多元評價方式減負

考試成績就像一個裸奔的少女一樣無恥地出現(xiàn)在教育界，評價著每一位默默付出的老師，成績不好，就否定了一切教育成果。由于考試成績等于教學質量，教學質量又是評價教師能力、水平和成績的主要依據(jù)，這必然會影響到教師晉級、職稱、獎勵、評優(yōu)和名譽、福利待遇等切身問題。在這些物質利益的驅動下，老師為了爭取所謂的高質量，就采用加重學生課業(yè)負擔的方法。

基于以上原因，筆者認為學生的評價方式不應該只關注成績，課堂的行為表現(xiàn)與日常表現(xiàn)也很重要。考試成績不應成為唯一的評價方式，應采用過程性評價與結果性評價相結合的方式，讓每個學生的個性特長都能得到充分發(fā)揮，這樣學生就會減輕一些作業(yè)負擔，學業(yè)壓力就會減輕，在這種情境下學生會發(fā)展得更好。

（二）加強家校溝通共同減負

望子成龍是家長的美好愿望，但不少家長對孩子的期望值過高，導致家長回家見到孩子的第一句話往往是“老師給沒給留作業(yè)、你做沒做”。學校一面給學生“減負”，有的家長千方百計地給學生加碼，認為老師給的作業(yè)少，有的家長甚至認為孩子玩是老師偷懶不敬業(yè)的表現(xiàn)。

學校可以通過家長培訓、召開家長會等多種形式，引導家長樹立正確的育人觀、成材觀，掌握科學的教育方法，共同減輕學生的課業(yè)負擔。另外，教師也可以利用現(xiàn)代通信手段與家長形成教育合力，共同商討學生面臨的學業(yè)困難，攻堅克難，找到學生的弱點所在，對于那些學生已經(jīng)會的問題，教師和家長就不必再徒增學生的課業(yè)負擔了。

（三）給予學生更多自由支配的時間

蘇霍姆林斯基說：“想克服負擔過重現(xiàn)象，就得使學生有自由支配的時間，自由時間是豐富學生智力生活的首要條件，我們要使學生的生活中不單單只有學習，還要使學習富有成效，那就需要給學生自由時間。”

教師要留一些有質量的作業(yè)，減少一些機械類的抄寫作業(yè)，要把學生的學習權利還給學生，讓學生在課堂上充分思考、討論、交流、成長，這樣課堂效率提高了，學生的家庭作業(yè)做起來就省力了；家長不要盲目地給孩子報各種輔導班，跟風、攀比，要多關注孩子的身體健康，讓孩子能有做自己喜歡做的事的時間，要多和孩子交流，帶領孩子游歷名山大川，豐富孩子的精神世界，給予孩子更多的自由。

四、結語

小學生作業(yè)減負對小學生德、智、體、美、勞的發(fā)展具有重要作用。減負的形式多種多樣，除了本文提到的方法外，還有許多有效的方式，這就需要教師和家長形成教育合力，共同在以后的實踐中去探索，使作業(yè)形式更加多樣化，易于操作，使學生、老師、家長都能有自由支配的時間。

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作者簡介：張麗麗，女，1992年生，吉林松原人，渤海大學教育與體育學院碩士研究生在讀，研究方向：小學教育。

（編輯：龍賢東）