淺談合作學習在小學語文閱讀教學中的應用

秦剛

【摘要】隨著教育理念的發展，我們對于教育教學的認識變得十分深刻，教育最大的目的不僅僅是提升學生的知識水平，還要培養學生的綜合能力意識。合作學習是新教育理念提倡下所出現的一種新型的教學模式。長期的教學實踐表明，其對于教學的促進意義十分明顯，因此不斷地發展和應用合作學習的模式，顯得十分必要。本文將結合小學語文閱讀教學實踐，探究合作學習在小學語文閱讀教學中的應用。

【關鍵詞】合作學習；小學語文；閱讀

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

合作學習模式作為一種新的教學模式，對于教育發展有著很強的推動作用，這也體現出了合作學習在教育教學中應用的價值和意義。小學語文教學作為小學生重要的啟蒙課程，對于學生語文的課程意識，以及文學素養意識的培養有著十分積極的意義。閱讀是小學語文教學的組成部分，重視和加強閱讀教學的質量水平具有很強的現實意義。為了探究合作學習模式在小學語文閱讀教學中的應用，應從以下幾個方面進行分析。

一、合作學習的優勢

（一）合作意識的培養

合作學習的應用，對于學生而言最大最為直接的優勢就體現在其培養了學生的合作意識，使得小學生對于團隊合作有了意識層面的理解。合作意識對于一個人的發展十分重要，隨著時代的不斷發展，我們越來越清楚地認識到了一個人的能力和力量都是十分有限的，因此不斷加強學生的合作意識十分關鍵。而合作學習在教學中的應用，就突出了一種合作意識的培養思路，在教學中，使學生認識到，有的問題的解決需要別人的幫助，有的工作需要大家一起完成，可見合作學習對于學生合作意識的培養十分關鍵。

（二）無形的監督性

無形的監督性是合作學習應用過程中所滲透出來的一種優勢，主要就是指合作學習的過程中，大家一起學習，一起完成既定的任務，這種合作的模式對于其中的每一個人都起著一種無形的監督作用，這對于教學任務的完成以及教學成果的產生十分必要。值得注意的是，這里的監督性是無形的，但是其監督的效果是明顯的，這種無形的監督性不帶有強制性，區別于一般意義上的監督。如果在小學語文閱讀教學中應用，對于小學生的監督作用十分明顯，使得小學生的自覺意識變強，同時促進了閱讀教學質量的產生。值得一提的是，在這種無形的監督性下，還會體現出一種合理的競爭性，即合作學習的群體在一起產生一定的競爭，共同促進相互之間的發展，這種競爭性的出現，對于小學生發展有利，有利于其合理競爭意識的培養。

二、合作學習在小學語文閱讀教學中的應用策略

（一）合理的合作學習小組的分配

在語文閱讀教學過程中，要進行合作學習模式的應用，首先就要進行合作學習小組的分配，合作學習小組作為合作學習最小的單元，直接關系到合作的效果，那么就要對于合作學習小組進行合理的分配。合作學習小組分配之前，老師要充分了解學生，清楚地了解每一個學生興趣愛好及自身特點，這才是合理合作學習小組分配的前提。在閱讀教學中，通過合作學習小組，學生們解決問題，這就需要小組同學進行不同的分工，共同完成任務。這就對于學生能力的需求較為多樣，例如：為了全面提升合作學習小組的學習效率，在閱讀教學中，一個合作學習小組，就需要理解能力強的人對于文章展開分析，需要表達能力強的人對于成果進行表達。可見合作學習小組的分配十分關鍵，一定要引起我們的重視。比如老師在進行課文《少年閏土》的教學中，向一個學習小組進行任務分配，有同學負責整理文章脈絡，有同學負責對于閏土角色的解讀，有同學對于課文所描寫環境進行分析，總之就是發揮不同學生的特長，完成對于課文的閱讀，體現出合作學習的樂趣與優勢。

（二）引導性教學思路的應用

為了在小學語文閱讀教學中應用合作學習模式，要最大程度地發揮出合作學習對于小學語文閱讀教學的積極作用，就必須進行引導式教學思路的應用。所謂引導式教學思路，就是老師在教學過程中不斷地進行引導啟發，例如在閱讀教學中，老師不會直接告訴學生文章的思路脈絡以及文章的思想，而是在教學過程中不斷引導學生自己得出答案，這樣不僅完成了教學任務，對于培養學生的探索意識也有很大的幫助。在小學語文閱讀教學中應用合作學習，讓學生在合作中提升，應用引導式的教學思路，不斷地引導合作學習小組進行學習，使其在相互合作中緊跟引導的思路，實現閱讀水平的提升。比如老師在教授李白的《觀廬山瀑布》時，就可以不斷地引導學生對于瀑布進行想象，通過與同學之間的相互合作，完成對于古詩詞的閱讀。

（三）自主學習能力的培養

在小學語文閱讀教學中應用合作學習，對于小學語文閱讀教學促進意義十分明顯，再對于學生自主學習能力進行培養，十分有利于合作學習的應用以及合作學習效果的體現。自主學習能力也是新教育理念下所提倡的，對于學生發展有著積極意義。增強學生自主學習的能力，就可以在合作學習過程中共同促進，對于合作學習的質量有一定的保證，學生具有良好的自主學習能力，就可以有能力有意識地去學習和探索，提前了解教學內容，從而應用合作學習模式完成教學目標。

三、結語

本文探究合作學習在小學語文閱讀教學中的應用，首先分析了合作學習應用于小學語文閱讀教學中的優勢，基于上述基礎，分析了合作學習在小學語文閱讀教學中應用的策略。總的來說，合作學習對于教學的促進意義十分明顯，所以我們一定進行積極的推廣與應用，促進教學的全面發展。

參考文獻

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[2]還艷.淺析合作學習在小學語文閱讀教學中的應用[J].課外語文，2016（1）.

（編輯：李艷松）