高中語(yǔ)文微課程教學(xué)研究

吳素霞

【摘要】在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)中，微課程已經(jīng)成為一種至關(guān)重要的教學(xué)手段，受到廣大教師和學(xué)生的青睞。微課程的使用，大大提升了高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量，微課程憑借其自身精細(xì)化與實(shí)用化的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，成為當(dāng)前高中生最喜愛的教學(xué)模式之一。微課程的普及與發(fā)展，很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的缺憾。本文將就高中語(yǔ)文微課程教學(xué)進(jìn)行深入分析與探究。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；微課程；教學(xué)分析

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在高中階段，伴隨著新課改的不斷深化，教師們的教學(xué)模式和教學(xué)理念都發(fā)生了全新的改變，微課程的應(yīng)用為高中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了一股全新的體驗(yàn)，讓高中語(yǔ)文教學(xué)更具先進(jìn)性和針對(duì)性，語(yǔ)文微課程是建立在高中學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)資源的基礎(chǔ)之上的全新模式，更加切合高中生的興趣愛好。

一、高中語(yǔ)文微課程的重要價(jià)值與作用分析

（一）拓展了高中語(yǔ)文教學(xué)的空間與范圍

在高中階段，語(yǔ)文教學(xué)的主要陣地便是語(yǔ)文課堂，和語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)的各種活動(dòng)都必然會(huì)和語(yǔ)文課堂有著密不可分的聯(lián)系。語(yǔ)文課堂必然會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)受到特定的時(shí)空條件的限制，學(xué)校會(huì)安排固定的時(shí)間和空間來(lái)讓高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。但是，微課卻非如此，微課是具有顯著獨(dú)立性的教學(xué)方式，是可以和語(yǔ)文課堂很好地融合為一體的教學(xué)方式，微課的應(yīng)用使語(yǔ)文課堂上的知識(shí)變得更加經(jīng)典化和細(xì)致化，很大程度上解決了語(yǔ)文教學(xué)中的時(shí)空限制問題。諸如，語(yǔ)文教師在節(jié)假日以及寒暑假，就可以讓學(xué)生們制作一些重點(diǎn)的微課程，使學(xué)生們能夠隨時(shí)保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

從客觀的角度來(lái)看待和分析高中階段的語(yǔ)文教學(xué)，高一、高二階段是新授課，高三階段是復(fù)習(xí)課。在高中階段，微課有著其他教學(xué)階段不可比擬的重要價(jià)值。高中語(yǔ)文有著非常多的文言文等古文的講授，這無(wú)論是對(duì)語(yǔ)文教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)都是非常大的難點(diǎn)，微課便能夠很好地攻克這一教學(xué)和學(xué)習(xí)的難關(guān)，語(yǔ)文教師可以先將古文進(jìn)行分析與歸納，然后按照課本目錄的順序，將其分單元制作成各種微課。比如關(guān)于諸子百家的思想，語(yǔ)文教師可以選取一些具有代表性的人物和材料來(lái)進(jìn)行制作，讓學(xué)生們對(duì)諸子百家的思想以及各家思想上的異同點(diǎn)等等產(chǎn)生全面的認(rèn)識(shí)，更加深入地理解古人的思想。諸如孔子的“性相近習(xí)相遠(yuǎn)”；孟子的“人之初性本善”與“富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈”等等，這些觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)以及做人方面都有著非常大的幫助。

（二）微課是高中生的自主學(xué)習(xí)資源

高中語(yǔ)文教師在微課錄制選擇學(xué)生時(shí)，并不一定要選取語(yǔ)文基礎(chǔ)非常好的學(xué)生，在特定方面比較有天分的學(xué)生也可以成為重要的參與對(duì)象，一些朗讀和演講能力比較好的學(xué)生，可以幫助語(yǔ)文教師錄制朗讀視頻，尤其是一些詩(shī)歌和散文的朗讀，讓這些具有朗讀和演講特長(zhǎng)的學(xué)生，能夠得到展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)的同時(shí)也創(chuàng)造了非常優(yōu)秀的教學(xué)資源。

語(yǔ)文教師可以嘗試拓展微課的應(yīng)用范圍，組織學(xué)生參加詩(shī)歌朗讀大賽。微課的方式的應(yīng)用，可以讓學(xué)生們不用到現(xiàn)場(chǎng)來(lái)參加比賽，他們可以自主選擇時(shí)間，和教師進(jìn)行交流與溝通，協(xié)商一致后，便可以到語(yǔ)文教師的辦公室來(lái)進(jìn)行錄制，避免學(xué)生因?yàn)榍訄?chǎng)而影響正常水平的發(fā)揮。這樣，語(yǔ)文教師也可以更好地認(rèn)識(shí)學(xué)生，了解學(xué)生的真實(shí)水平，讓很多具有天賦的學(xué)生們找到最合適的展現(xiàn)機(jī)會(huì)。

學(xué)生們還可以以語(yǔ)文教師制作的微課為基礎(chǔ)，積極自主地去尋找材料，進(jìn)一步完善和豐富微課的內(nèi)容，進(jìn)而逐漸摸索出一套獨(dú)特的積累學(xué)習(xí)資源的方式，學(xué)生們可以在空閑時(shí)，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，還可以將一些有質(zhì)疑的文題或者一些獨(dú)特的想法加入到微課當(dāng)中，教師便可以針對(duì)學(xué)生們的質(zhì)疑和問題來(lái)進(jìn)一步完善微課的內(nèi)容，在原有微課基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行完善，重新規(guī)劃微課的結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變微課的制作思路。

二、如何提升高中語(yǔ)文微課程的應(yīng)用效率

（一）始終堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)原則與教學(xué)理念

對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，微課程既是一種創(chuàng)新，更是一種挑戰(zhàn)，微課程和傳統(tǒng)的教學(xué)方式是不同的。語(yǔ)文教師必須要用一種創(chuàng)新的態(tài)度和理念去看待和分析微課教學(xué)這種全新的教學(xué)模式，語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，徹底擺脫故步自封的教學(xué)理念，積極勇敢地去嘗試學(xué)習(xí)和接受新鮮的事物，保持端正的教學(xué)態(tài)度，在教學(xué)實(shí)踐中轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，確保教學(xué)的先進(jìn)性。

（二）堅(jiān)持穩(wěn)準(zhǔn)精的教學(xué)原則

1.穩(wěn)

何為穩(wěn)，最核心的解釋便是穩(wěn)定。微課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定必須要嚴(yán)格按照新課標(biāo)的規(guī)定和要求，圍繞知識(shí)與能力目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)這種三維目標(biāo)來(lái)進(jìn)行設(shè)定，最終全面培養(yǎng)和提升高中生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.準(zhǔn)

準(zhǔn)，便是準(zhǔn)確，微課程針對(duì)的對(duì)象和內(nèi)容都是語(yǔ)文課程教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)和問題，語(yǔ)文微課程只能是從一個(gè)方面或者一個(gè)維度去培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，所以，語(yǔ)文教師必須要把握好“準(zhǔn)”這一重要原則，要選擇出最準(zhǔn)確的角度，挑選出最重要的問題。

3.精

精，主要指的就是精煉，通常情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定會(huì)非常詳細(xì)，目標(biāo)數(shù)量很多，過(guò)多的目標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)也是一種負(fù)擔(dān)，會(huì)或多或少干擾語(yǔ)文教師的教學(xué)重心，所以，必須要精簡(jiǎn)微課教學(xué)的目標(biāo)，讓目標(biāo)變得更精煉，更有針對(duì)性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，是我的幾點(diǎn)看法和建議，希望能夠?qū)V大高中語(yǔ)文教師的教學(xué)工作有所助益。

參考文獻(xiàn)

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[2]董敏.高中語(yǔ)文微課程的開發(fā)和運(yùn)用研究[J].軟件（電子版），2016（5）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）