奧爾夫教學法在小學音樂課程中的運用

呂新枝

陜西師范大學音樂學院，陜西 西安 710119

?

奧爾夫教學法在小學音樂課程中的運用

呂新枝*

陜西師范大學音樂學院，陜西 西安 710119

素質教育背景下，音樂素養逐漸成為了小學音樂教學不可或缺的因素，受到了教師的高度關注與重視。然而由于我國國情的特殊性，音樂教學尚未形成健全的理論體系，傳統教學模式又難以滿足現代教學需求，因此為了提升音樂教學質量與學生學習效率，我們需借鑒奧爾夫教學法。本文主要就奧爾夫教學法在小學音樂課程中的運用進行了分析與探討。

奧爾夫教學法；小學音樂；運用

奧爾夫出生于德國，是一位著名的教育家、音樂家，他創造的奧爾夫教學法受到了很多國家的關注，并被廣泛運用，取得了良好成效，他為我們帶來的不僅僅是一套完整的教學方法，更是一套從理論至實踐的具體教育體系。我國小學音樂課程教學較注重歌曲傳唱，忽視了學生音樂興趣培養及音樂才能發揮，所以將奧爾夫教學法運用于我國小學音樂課程中很有必要。

一、奧爾夫教學法對小學音樂教學的影響

一方面，有助于提升學生自主學習意識。奧爾夫教學法旨在強調學生主體性的發揮，使學生在愉悅寬松的氛圍中學習知識、獲取情感體驗，將其運用于小學音樂課程中，可以激發學生的想象力，且奧爾夫樂器在很大程度上激發了學生的探索欲望，提升了學生的自主學習意識，他們會主動使用簡單方法表述自身對音樂的體會與領悟。所以，奧爾夫教學法在小學音樂課程中的運用有著極其重要的現實意義。

另一方面，有助于提升音樂教師自身素養。作為新型教學方法的奧爾夫教學法對音樂教師提出了更高的要求，即音樂教師需要緊隨潮流，創新教學方法，提升學生音樂學習積極性與主動性。小學階段的學生尚未具備成熟的認知能力，所以在實際教學中，教師應充分發揮奧爾夫教學法作用，創建愉悅活潑的課堂氛圍，形成寓樂于教的課堂教學方法，從而創建平等和諧的師生相處模式，加強師生之間的互動，使學生在愉悅活潑的氛圍中學習知識。

二、奧爾夫教學法在小學音樂課程中的運用策略

(一)運用多媒體教學手段及設置多樣化教學活動

將奧爾夫教學法運用于小學音樂課程之中，首先教師需要與時俱進，學會運用多媒體教學手段，因為多媒體技術有著較為直觀形象的特征，所以在課堂教學中運用多媒體教學手段，可以較好地將學生引入教學環境之中，鼓舞學生充分發揮自身創造力與想象力，從而陶冶學生情操，提升學生審美意識與能力。另外，教師還需要設置多樣化的音樂教學活動，提升學生的學習積極性與主動性，在學生加入教學活動時，可以較好地享受音樂帶來的歡樂。眾所周知，音樂素材來源于生活，與生活密切相連，所以小學音樂課程教學要緊密聯系著現實生活，在參與教學活動時學生既可以豐富課外知識，又可以提升音樂實踐能力，從而使學生將自己所學的知識運用于日常生活中。

(二)采用分層教學及營造愉悅活潑課堂氛圍

將奧爾夫教學法運用于小學音樂課程之中，教師需要在充分了解與掌握學生實際情況的基礎上合理分層學生，如學生的興趣愛好，學習能力等。在具體分層過程中，教師除了要注重學生的音樂成績，還要了解學生的興趣愛好，全面探索學生的實際情況，教師要知道分層教學法僅是一種以提升學生知識水準、教學質量及促進學生全面發展為目的的教學手段。值得注意的是，教師不可將學生按等級進行分層，要平等對待所有學生，尊重所有學生，對于基礎較差或學習成績較落后的學生要給予關心與幫助，即多與他們溝通交流，了解他們的心理想法，激發他們的學習自信心；對于基礎較好或學習成績較優秀的學生給時刻監督推動他們進步。

另外，教師還需營造愉悅活潑課堂氛圍，人聲是表述音樂情感的主要樂器，增添一些其他樂器可以提升學生的歌曲表現力。《小學音樂教學法》明確強調了器樂教學的重要性，即器樂教學不僅是學生學習小學音樂的主要藝術實踐，而且是小學音樂課程教學的重要內容，對學生學習興趣的提升、知識領域的拓展、識譜視奏水平的提高、表現能力的激發、團隊意識的培養有著積極促進作用。所以，在小學音樂課程中運用簡便樂器可以活躍課堂氣氛。

(三)培養學生情感情商及引導學生親身實踐

傳統小學音樂課程教學在一定程度上忽視了學生情感情商培養，而奧爾夫教學法在小學音樂課程中的運用則較好地解決了這一問題，通過設置教學活動，調動學生感官，可以提升學生素質，培養學生情感情商，推動學生個性發展。音樂課程教學的特征在于鼓舞所有學生主動加入學習活動之中，轉被動接受為主動學習，在聽到音樂聲響時，有的學生會擺動身體，有的學生會用手拍打節拍，有的學生會隨著音樂歌唱，有的學生會隨著音樂舞蹈，這些都是學生的真實表現。因此，在實際音樂學習活動中，教師應給予學生足夠的空間，不限制學生的活動形式，可以唱歌可以跳舞，充分激發學生的參與性，即便是純粹的聽音樂也需積極鼓舞學生加入至音樂學習之中，同時教師還需主動表揚與稱贊學生的各種表現，對于學生的創新之處更要給予肯定。

為了更好地使學生融入小學音樂課程，教師可以采取游戲教學法，引導學生親身實踐。作為小學音樂課程教學主要形式的唱游教學則可以較好的引導學生參與實踐，它將學生音樂素養培養視作主要目標，有效結合了具備動感的音樂和學生活潑好動的特征，從而使學生在蹦蹦跳跳中體會音樂、理解音樂及表現音樂。奧爾夫教學思想旨在強調育人的重要性，即育人是小學音樂課程教學的首要任務，我們需從多個方面培養學生素養。

三、結論

總而言之，奧爾夫教學法在小學音樂課程中的運用有著極其重要的現實意義，既可以培養學生音樂興趣與音樂能力，又可以提升音樂教學質量與實效。需要注意的是，奧爾夫教學法的運用是一個潛移默化的過程，因此小學音樂教師除了要充分理解此教學法內涵，還要注意運用策略，如設置多樣化教學活動、營造和諧寬松課堂氛圍等，從而為學生素質發展及健康成長鋪墊基礎。

[1]閆鳳.淺析奧爾夫音樂教學法對小學音樂教學的影響及教學建議[J].才智，2013(16).

[2]曾崢.奧爾夫音樂教學法在小學音樂課堂中的實踐運用[J].音樂時空，2014(21).

呂新枝(1989-)，女，山東東營人，陜西師范大學音樂學院，2013級音樂學專業研究生。

G

A

1006-0049-(2017)10-0109-01