貧困大學生心理健康教育研究

張兆瑞 賀 宇

遼寧裝備制造職業技術學院學生工作處，遼寧 沈陽 110161

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貧困大學生心理健康教育研究

張兆瑞*賀 宇

遼寧裝備制造職業技術學院學生工作處，遼寧 沈陽 110161

隨著社會經濟的發展，經濟發達地區城市人們生活水平普遍提升，同時農村偏遠地區的經濟發展仍處于較低水平，經濟發展區域不協調的問題，導致了一系列社會問題的出現。貧困大學生在城市就學所產生的心理問題，就是此類問題的的典型代表。近年來，越來越多的農村貧困學生進入大學接受高等教育，隨之而來的心理健康問題呈逐年上升趨勢，甚至出現了個別極端事件。本文立足于心理健康教育角度，分析造成貧困大學生心理健康問題的原因，提出做好貧困大學生心理健康教育工作的對策。

貧困大學生；心理健康；教育；對策

一、貧困大學生心理健康概述

大學生作為社會新生力量，必須要擁有良好的心理狀態。然而，貧困大學生由于家庭原因、經濟困難、自卑情緒等多種原因，可能導致心理方面的亞健康狀態。關注貧困大學生的心理健康，就是要關注貧困大學生生活狀態與心理狀態，特別是圍繞貧困大學生與老師、同學、社會之間的各種關系因素，展開一系列心理健康調適干預工作。衡量貧困大學生心理健康主要有兩個方面：一是是否具備適應生活狀況的健康心理狀態，二是是否能夠保持和維護積極的心理狀態，持續穩定解決心理困擾和防止問題行為。

二、貧困大學生心理健康的現狀

(一)貧困大學生心理健康基本情況

總體上來說，貧困大學生都是來自于經濟欠發達地區，憑借自身努力，追求進步，積極向上的學生群體，一般都具備了克服困難、堅強自立的良好精神品質。很多貧困學生都肯吃苦，希望通過個人奮斗，來改變家庭的經濟狀況。筆者發現，這些學生往往受到長期的家庭經濟環境影響，都能夠在生活和學習上頑強拼搏，吃苦耐勞。正是由于他們的品學兼優，讓他們在成長道路上，會贏得更多關注目光，也會得到更多的關懷和幫助。這些善良勤奮的學生們，大多都心地善良，樂于助人，在接受到資助后，也更懂得需要幫助的人的感受，更容易寬容和幫助其他人。

(二)貧困大學生心理健康存在問題

貧困大學生進入高校后，無論是生活方面還是心理上都會發生很多變化，這些地區經濟發展不平衡導致的學生生活習慣、交際關系、價值觀念上的差別，可能會給貧困大學生的內心帶來很大的沖擊。

一是自卑心理嚴重。貧困大學生往往學習成績都很優秀，但是進入高校后，學校生活多樣化、各種社會團體活動、社會實踐活動，都讓這些社交能力差、性格較內心的學生們備感壓力，不敢正面迎接競爭。

二是容易認識偏執。貧困大學生都是學習很努力、很拼搏的，一旦遇到任何挫折或困難，會習慣性將原因歸結于自身的素質水平方面，缺乏分析問題、解決問題的全面認識。

三是陷入悲觀情緒。那些來自大城市的學生，可以輕松適應社會活動、團隊活動，相比之下，貧困大學生遇到問題常常無法解決，往往自我評價偏低，感到自卑無助，容易陷入悲觀情緒。同時，經濟上不寬裕和生活方面困難，也就更加重了他們的抑郁情緒。

三、貧困大學生心理健康教育對策

(一)開展關懷教育

作為輔導員，針對貧困大學生的心理健康方面出現的問題，應該開展關懷教育，通過關懷和激勵，幫助他們保持心理健康狀態。一是加強心理健康教育，普及心理健康知識、教會大學生心理調適方式，促進和維護學生心理健康；二是開展心理關懷教育，針對貧困大學生經濟貧困帶來的心理問題，教會他們學會正確分析問題、處理問題的方式，在困難面前不退縮，積極面對，勇往直前；三是增強學生自信心。在日常溝通中，要注重對貧困大學生的自信心培養，幫助他們正確地認識自己、認知困難。通過思想政治教育工作，讓貧困大學生對自己的內心世界與外在社會環境有全面認識，理解到困難只是暫時的，必須要鼓足勇氣，才能適應環境變化，正確把握和改變自己的命運。

(二)加強勵志教育

作為輔導員，針對貧困大學生的心理健康方面出現的問題，應該加強勵志教育，樹立自強自立的意識，提高心理承受能力，正確面對生活、心理上面的困難，勇敢地面對現實和未來。一是通過思想政治教育工作，引導貧困大學生樹立正確的人生觀、價值觀，正確面對社會轉型中的貧富差異現象，保持自立自強、吃苦耐勞、自強不息的精神品質，樹立起擺脫貧困、不斷拼搏的信心和勇氣。二是開展全面幫扶工作，全方位關心貧困學生在生活中遇到的問題，并給予必要的引導和支持，幫助他們重拾信心，全方位發展自己，努力培養適應社會的各項綜合能力。三是加強勵志教育，以校內樹立和宣傳自強自立典型培育示范作為有效途徑，通過微博、微信、QQ等形式，向貧困按大學生針對性地推送勵志典型，引導貧困大學生向自強不息、脫貧自立的榜樣看齊。

(三)進行心理疏導

作為輔導員，針對貧困大學生的心理健康方面出現的問題，應該加強思想引導和心理輔導，幫助貧困大學生樹立信心，完善自我，磨練意志。一是開展心理輔導工作，以個別面談、心理咨詢形式，對個別存在心理問題、或可能出現心理問題的大學生進行及時心理疏導干預。結合心理健康教育課程，教會貧困大學生進行自我心理調適，逐步培育學生面對現實，適應生活環境的能力。二是結合實踐進行心理疏導。輔導員要不僅依靠課堂教學和個別輔導，還要結合日常活動實踐，如：專題教育、心理班會、拓展活動等，幫助貧困大學生在實踐活動中，履行自己正確的人生觀、價值觀，從根本上解決貧困大學生的經濟困難和心理問題。

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[3]馬繼彬.淺談高校貧困生的道德教育[J].江西：老區建設，2012(12)：50-51.

[4]董洪亮.把國家助學貸款工作做好[N].人民日報，2013-09-04.

張兆瑞(1987-)，男，山西陽泉人，本科，遼寧裝備制造職業技術學院學生工作處，助教，社會工作與管理專業，現從事思想政治教育；賀宇(1987-)，女，遼寧丹東人，本科，遼寧裝備制造職業技術學院學生工作處，助教，社會工作與管理專業，現從事思想政治教育。

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