如何有效地進行班級管理
——以外語系14級應用英語班為例

李夢雅

成都信息工程大學銀杏酒店管理學院，四川 成都 611743

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如何有效地進行班級管理
——以外語系14級應用英語班為例

李夢雅

成都信息工程大學銀杏酒店管理學院，四川 成都 611743

隨著國家和社會的發展，我國的高等教育也在不斷發展。那么，高校輔導員作為高校學生管理工作的一線成員，其作用日益凸顯。班上每個學生的性格、生活習慣以及學習習慣都具有一定的個體性和差異性。在這種較為復雜的情況下，高校輔導員如何理清自己的帶班思路，如何進行有效的班級管理，營造良好的學習生活氛圍，從而讓班上的學生充分發揮自身的優勢和特長，是班級管理過程中需要思考和解決實際問題。

學生現狀；原因分析；解決措施

一、充分了解學生現狀是管理好班級的前提

(一)學習方面

對學生的了解包含很多方面。首先，在學習方面，我班學生全都是專科生，他們在學習上的主要問題就是知識基礎相對薄弱，知識結構不是那么合理，同時，一大部分學生缺乏學習積極性，沒有意識到學習的重要性，還有部分學生偏科問題比較嚴重。

(二)能力方面

其次，學生的自我管理能力較弱。這些學生在凝聚力、組織紀律性、自我認知以及在逆境中處理問題這幾方面能力較差。有一些學生不服從老師和班干部的管理，甚至存在喊“不到”學生的情況等。

(三)生活方面

作為95后，一小部分學生在與人溝通、交際方面存在不足，以筆者所在班級為例，一些學生表現出任性、以自我為中心、很難包容身邊同學等問題。

二、分析原因

(一)學習方面

我所管理的是外語專業專科的學生，他們入校時英語等各科成績普遍偏低。我通過跟他們談話了解到，一部分學生在高中階段對于英語的興趣不高，學習習慣也不好，那么，這部分學生的主動學習意識就很差。班上另外一部分學生在填報高考志愿時，填報的并非是外語專業，但因為分數不夠等原因被調劑來我們系，一心想著要轉專業，便不好好學習。

(二)能力方面

學生在高中時期大多是全身心投入學習，他們很少有機會接觸外面的世界，對很多事物的認知都不夠成熟。他們猶如一張張白紙，往往沒經歷過什么挫折，也不了解外面的世界，在平時處理問題時，經常會表現出茫然、不知所措。同時，對于班級所組織的活動，他們的參與積極性不高，缺乏集體榮譽感，對班上、系上、以及院上組織的活動更是被動。

(三)生活方面

我班級學生多為95后，追求自我、思想獨立、個性張揚是他們的主要特點。同時學生們大部分是四川省內的，少有一部分是外省的同學，這些學生由于從小的家庭條件、生活環境等的差異，導致了他們在生活衛生習慣、愛好方面等也各有不同。除此之外，大部分學生都是獨生子女，是家里的獨苗，從小到大都有父母的遷就與包容，在進入學校后，還不能完全適應，無法包容別的同學，也正是因為這樣，他們無法與老師和學生建立良好的關系。

三、主要措施

(一)學習方面

學生在學校的主要任務就是學習，但是由于有很多學生自我管理能力較差，不能自覺學習，為了促進學生學習，筆者認為應當從以下幾方面做起：

首先，建立“以賽促學”的學習機制，通過組織以專業知識為主題的比賽及活動，提示同學們的學習積極性。通過各種技能比賽來激勵他們在大學一年級就打好專業知識的基礎，從而形成“以賽促學”的良好學習風氣，激發了學生學習專業知識的熱情。

其次，可以在班級內組織“一對一”幫扶學習，教師根據學生學習成績以及其它各方面因素，指定一些小組合，讓學習成績好的學生帶動學習成績不好的學生，這樣有針對性的幫扶，可以幫助學習成績不好的學生更快地提升學習成績。同時教師要嚴格要求班干部，特別是對于學習委員，一定要認真負責，及時對老師、班上同學進行信息的雙向反饋，做好老師與同學之間的橋梁樞紐作用，確保老師和學生溝通渠道的暢通。

(二)在能力培養方面

1.老師在教學過程中，不能一味地只顧教，而不考慮學生是否能夠接受。教師要將傳授與反饋相結合，讓學生真正理解所學知識，并將自己學到的東西展示出來，同學之間也可以相互分享學習經驗和體會。在各班級內部能夠逐步形成一個課堂學習、課堂運用、課堂消化、相互學習、共同進步的授課新模式。

與此同時，教師可以鼓勵學生多參加那些社會實踐活動，在實踐中提升自己的能力，并且在這個過程中明確自己的目標與定位。

2.可以在平時多開展一些豐富有趣的課外活動，融入競賽模式，以此來提高班級凝聚力，讓學生認識到他們是一個班集體，要團結一致，創造積極向上的班集體。筆者作為一名輔導員，應當多鼓勵學生參加班級或學校組織的集體活動。通過參加這些活動，一方面可以鍛煉學生的膽量；另一方面，可以開闊學生的視野，展示自我。

(三)在生活方面

在生活方面，教師要將角色轉換為學生的朋友，多站在學生的角度來思考問題，不要一直呈現一種高高在上的姿態，應當積極融入到學生生活當中。參加同學們組織的素質拓展訓練，以班級為單位開展一系列的活動等，都是使我們融入學生、走進學生最直接的渠道。

其次，通過每天與他們的交往、查課和查寢等，真心地去關懷每一位學生，讓學生感受到自己的真心。同時，及時與學生家長進行溝通聯系，從家長處了解學生的興趣愛好等，以便更好地找到與學生交流的切入點。

總之，高校輔導員工作是一項復雜而又偉大的系統工程，它是關于學生學習、能力、生活三位一體的教育工程，我們作為輔導員，必須要努力提高自身的能力，并且盡自己最大的努力來協調各方面資源，根據各位學生具體、實際情況進行合理化地教育，找到個性的問題所在，然后對癥下藥，我想這樣才能更好地有效地管理好自己所帶的班級。

[1]王枬，王彥.教育敘事：在實踐中體悟生命[J].教育研究，2005.2.

[2]王彥，王枬.教育敘事—從文學世界到教育世界[J].全球教育展望，2005(4).

[3]張曉樂.框架理論視野下的道德敘事[J].全球教育展望，2005(4).

[4]丁鋼.教育與日常實踐[J].教育研究，2004(2).

[5]丁鋼.教育經驗的理論方式[J].教育研究，2003(2).

李夢雅(1990-)，女，漢族，河南鞏義人，本科，初級專業技術職務等，就職于成都信息工程大學銀杏酒店管理學院。

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