地質(zhì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平的提升

胡 倩

四川礦產(chǎn)機(jī)電技師學(xué)院，四川 崇州 611230

地質(zhì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平的提升

胡 倩

四川礦產(chǎn)機(jī)電技師學(xué)院，四川 崇州 611230

隨著社會的發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，地質(zhì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)引起了廣大民眾的高度重視。然而，目前我國各院校地質(zhì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀則不容樂觀，存在很多問題，這些問題的存在，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也不利于社會的進(jìn)步。因此必須予以高度的重視。本文系統(tǒng)地闡述了地質(zhì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平的提升路徑，旨在進(jìn)一步推動社會的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。

地質(zhì)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；社會發(fā)展

隨著改革開放水平的提升，社會對應(yīng)用型管理人才的需求也越來越大。正因如此，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力勢在必行。地質(zhì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平的提升，則可以有效解決這些問題，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，為學(xué)生今后的就業(yè)和求職奠定基礎(chǔ)。

一、科學(xué)合理的應(yīng)用教學(xué)方法

教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)改變以往落后的教學(xué)方法，拒絕采用滿堂灌的教學(xué)模式，堅(jiān)持“少而精”的原則，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在全面了解課堂教學(xué)目的的前提下，精選教學(xué)內(nèi)容。以水文地質(zhì)教學(xué)為例，該門課程的主要矛盾在于內(nèi)容多課少，因此，必須遵循少而精的原則，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的精簡，幫助學(xué)生找出教學(xué)重點(diǎn)，這樣才能夠使學(xué)生將所學(xué)知識真正的掌握到手。

靈活運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，提高學(xué)生的直觀感受，使學(xué)生對課程內(nèi)容形成感性認(rèn)識。廣大學(xué)生存在個性差異，如果教學(xué)過程中一味的運(yùn)用同種教學(xué)方法，從學(xué)生角度來說則難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。為了幫助學(xué)生能夠真正領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容，教師必須全面掌握教材，將學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望激發(fā)出來，在教學(xué)中充分的利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備是非常必要的。

例如在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，教師可以運(yùn)用一些地質(zhì)方面的視頻，將學(xué)生的注意力集中到地質(zhì)現(xiàn)象的研究上來，使學(xué)生深入了解書本內(nèi)容，形成對書本的感性認(rèn)識，準(zhǔn)確的上升為理性認(rèn)識。

二、往復(fù)式講授與螺旋式訓(xùn)練

地質(zhì)專業(yè)教學(xué)中往往會涉及一些技術(shù)性較強(qiáng)工作方法，具體的課程，教師在講授這些課程時，應(yīng)做到螺旋式講述，遵循循序漸進(jìn)的原則。以煤田地質(zhì)勘探課程為例，很多學(xué)生表示在學(xué)習(xí)該門課程時由于課程內(nèi)容多，且晦澀難懂，難學(xué)難記，因此，在反復(fù)教學(xué)過程中，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)融會貫通，做到靈活靈用，并在此基礎(chǔ)上使課程的重點(diǎn)隨著課程的進(jìn)展得到不斷的重復(fù)，以實(shí)現(xiàn)更高層次的理解。再運(yùn)用往復(fù)式講授與螺旋式訓(xùn)練這一方法時，應(yīng)避免學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生逆反心理，應(yīng)不斷更新案例，以案例實(shí)現(xiàn)往復(fù)式講授，這樣不僅可以使學(xué)生一直保持學(xué)習(xí)積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、以問題導(dǎo)向教學(xué)法為切入點(diǎn)

筆者通過長期的研究與實(shí)踐認(rèn)為，想要使學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識，就應(yīng)當(dāng)促使學(xué)生加強(qiáng)對教育目標(biāo)的理解，明確自身在畢業(yè)后的求職方向。然而事與愿違，地質(zhì)專業(yè)的傳統(tǒng)課程，過分拘泥于先基礎(chǔ)后專業(yè)，從理論到應(yīng)用的邏輯順序，長此以往，學(xué)生在理論課學(xué)習(xí)期間由于職業(yè)前景不明，難以實(shí)現(xiàn)自主的選題，更不利于學(xué)生對某一門課程的深入專研。為了改變這種現(xiàn)象，彌補(bǔ)這種課程邏輯序列的缺陷，教師可大膽的在課前帶領(lǐng)學(xué)生下礦生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)踐過程中提升自身能力，幫助學(xué)生樹立專業(yè)意識，迫使他們加強(qiáng)對知識的分解和運(yùn)用，使學(xué)生建立完備的知識體系。即使在教學(xué)活動中遇到了這樣或那樣的問題，應(yīng)當(dāng)潛移默化的影響學(xué)生，使學(xué)生不會樹立畏難情緒，將自身潛在的學(xué)習(xí)欲望激發(fā)出來，這種教學(xué)方法與學(xué)生心理需求是相契合的，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，也有利于幫助學(xué)生穩(wěn)定情緒，激發(fā)學(xué)生潛能。

四、建立實(shí)踐型教學(xué)體系

實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐性教學(xué)的載體，是學(xué)校的練兵場，是學(xué)生的習(xí)武地。為了使有限的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)在目前的實(shí)踐教學(xué)中達(dá)到最佳效果，必須立足本地，以本校為中心發(fā)掘鄰近地域，建立野外及礦井實(shí)踐教學(xué)基地。

學(xué)校可以與相關(guān)企業(yè)一同建立實(shí)訓(xùn)基地，以滿足學(xué)生野外及礦井地質(zhì)實(shí)習(xí)的需求。從學(xué)生角度來說，這種做法一方面可以幫助他們將理論知識應(yīng)用到具體實(shí)踐中去，另一方面也可以使他們了解行業(yè)發(fā)展趨勢，明確企業(yè)對我們的需求，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)樹立目標(biāo)，這對學(xué)生來說是百利而無一害的。從教師角度來說，這種方法可以使其拉近與學(xué)生的距離，深入了解學(xué)生實(shí)際情況，為學(xué)生答疑解惑。與此同時也有利于一對一教學(xué)法在地質(zhì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)針對性的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通過校內(nèi)外實(shí)踐，學(xué)生可以對地質(zhì)條件有一個全面的了解，有利于提升學(xué)生分析問題的能力，可以達(dá)到事半功倍的效果。

五、結(jié)語

總而言之，地質(zhì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平的提升并非一蹴而就，它是一個循序漸進(jìn)的過程，是一個系統(tǒng)性的過程，在這一過程中往往會遇到各種各樣的困難，需要我們廣大師生給予高度的重視，并采取有效措施，多管齊下，多措并舉，實(shí)現(xiàn)這些問題的解決。本文系統(tǒng)地闡述了地質(zhì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平的提升路徑，旨在進(jìn)一步提高各院校地質(zhì)專業(yè)教學(xué)水平，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

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胡倩(1987-)，女，漢族，畢業(yè)于成都理工大學(xué)，四川礦產(chǎn)機(jī)電技師學(xué)院，講師。

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1006-0049-(2017)18-0159-01