警察院校手槍射擊實戰(zhàn)教學訓練初探

李 超

新疆警察學院，新疆 烏魯木齊 830011

警察院校手槍射擊實戰(zhàn)教學訓練初探

李 超

新疆警察學院，新疆 烏魯木齊 830011

手槍射擊技能是警務(wù)技能的一項重要內(nèi)容，作為培養(yǎng)預(yù)備警官和參訓民警的重要基地，警察院校在手槍射擊實戰(zhàn)教學開展過程中，要注意不斷創(chuàng)新方法思路，掌握手槍射擊技能實戰(zhàn)教學的技巧和要領(lǐng)，以不斷提升射擊實戰(zhàn)教學訓練的水平。在本文研究過程中，分析了手槍射擊實戰(zhàn)教學訓練的基本特征，然后結(jié)合實際教學訓練情況，指出了其中存在的問題，在此基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的對策與建議。

手槍射擊；心理緊張；安全意識；實戰(zhàn)教學；警察院校

一、引言

手槍射擊實戰(zhàn)教學訓練的質(zhì)量和水平，將直接影響未來警務(wù)人員的射擊技能掌握情況。為了給未來警察參訓民警提供更加科學規(guī)范的射擊訓練，警察院校在射擊訓練教學過程中，要發(fā)掘教學訓練存在的問題和不足，并要學習先進的手槍射擊訓練方法技術(shù)，把握好教學培訓的關(guān)鍵要領(lǐng)，有針對性的從學員層面和教員層面，切實采取合理有效的措施，從而不斷提升警察院校的教學質(zhì)量。

二、警察院校手槍射擊實戰(zhàn)教學訓練的特征分析

(一)距離近，目標位置變化靈活

射擊實戰(zhàn)訓練，要模仿真實射擊環(huán)境下的射擊模式。從實際情況來看，很多發(fā)生的警察人員與匪徒的槍戰(zhàn)，距離都是比較近的，并且目標也不是固定位置不變的，射擊目標處于不斷靈活變化的狀態(tài)，其位置移動毫無規(guī)律可言。因此，在射擊教學訓練過程中，要注意培養(yǎng)近距離，移動狀態(tài)下的射擊能力。

(二)突然性短捷性和被動性

手槍射擊在實踐中，常常是突然性的，由于突發(fā)的事件導致警務(wù)人員必須在突發(fā)性狀態(tài)下，以最快的速度完成對射擊目標的鎖定。基于這種特點，在射擊訓練中，要注意培養(yǎng)學員這種快速應(yīng)變能力，提高在被動狀態(tài)下的快速突擊能力。

(三)具有一定的危險性

手槍射擊訓練本身具有一定的危險性，尤其是在學員們對手槍的掌控能力還不夠熟練的情況下，開展射擊時，存在著很多危險隱患。稍微不注意，就可能導致手槍的使用出現(xiàn)狀況，甚至在某些情況下，還會導致人員的受傷或者射傷他人。

三、警察院校手槍射擊實戰(zhàn)教學訓練存在的主要問題

(一)教員層面存在的問題

教員是警察院校開展手槍射擊實戰(zhàn)教學的主體力量，是整個射擊訓練活動的組織者和推動者。教員的職業(yè)道德水平和實戰(zhàn)教學訓練技能，是影響教學實訓效果的主要因素。具體來說主要表現(xiàn)在如下幾個方面：

第一，對手槍射擊實戰(zhàn)教學訓練的定位不夠準確。在當前新的環(huán)境下，警察院校對學生的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)理念，應(yīng)該與時俱進，不斷完善和豐富射擊訓練的模式方法和指導理念。但是，從實際情況來看，傳統(tǒng)的教學訓練理念和射擊訓練模式，仍然起著主導性的作用。教員們大部分都比較注重對學員射擊精度的訓練，而對射擊操作的規(guī)范性、安全性等不夠重視，導致培養(yǎng)的警察學員，雖然在射擊精度上達到了實訓要求標注，但是在實戰(zhàn)中，由于在安全操作和動作速度方面，存在欠缺，因此導致實戰(zhàn)中應(yīng)變能力不足，臨場應(yīng)對敵人的能力較差。

第二，教學實訓的針對性和時效性有待提升。警察院校在開展學員射擊實戰(zhàn)教學實訓過程中，主要是采取單一化、固定化的教學訓模式，教學手段和技術(shù)方法也是統(tǒng)一的。在這種情況下，不能有效的針對一些特殊學員采取個性化教學訓練方法?！耙坏肚小钡慕虒W訓練模式，對于學員們學習這種危險性大、時間緊、動作速度要求高的射擊訓練，不能起到很好的訓練效果。

(二)學員層面存在的問題

警察院校的學員，是國家未來警務(wù)人員的重要來源，學員們的在校學習訓練情況如何，將直接影響到他們今后在實際警察系統(tǒng)工作崗位上的能力。從警察院校大量的學員射擊訓練中，我們發(fā)現(xiàn)，學員們身上常見的影響射擊訓練效果的問題，主要表現(xiàn)在如下兩個方面：

第一，對危險性認識不足，警惕性不夠。學習設(shè)訓練實戰(zhàn)射擊是一項危險性較大的課程，不過，現(xiàn)實中大部分學員都往往是對射擊訓練充滿熱情，在濃厚的射擊興趣刺激下，放松了對手槍射擊危險的警惕，一旦出現(xiàn)射擊危險，后果是比較嚴重的。

第二，心理素質(zhì)不過硬。手槍射擊訓練對學員們的心理素質(zhì)能力要求很高，但是，在實際射擊訓練時，部分學員出現(xiàn)過度緊張，甚至導致身體不能做出規(guī)范的動作，容易導致射擊風險。加之一些學員在年齡上偏大，動作的敏捷性不夠，心理緊張情緒不能克服，越是緊張，做動作的效率越低。

四、對策與建議

(一)樹立科學的教學訓練理念

要在充分認識手槍射擊實戰(zhàn)教學訓練意義的基礎(chǔ)上，對警察院校手槍射擊實戰(zhàn)教學訓練活動進行正確的定位，并樹立“戰(zhàn)訓合一”和“教學訓練為實戰(zhàn)服務(wù)”的科學理念，以確保教學訓練活動的高效開展。

(二)采用多樣化、現(xiàn)代化的教學訓練方法和手段

為了夯實學員的手槍射擊基礎(chǔ)，可以實施模塊化教學與訓練；為了提高學員的積極性，可以通過巧妙的設(shè)計場景，例如，借鑒IPSC來搭建射擊場景等方式來開展實戰(zhàn)綜合訓練，也可以通過還原案例現(xiàn)場的方式來組織開展對抗訓練；為了更加直觀清晰的展現(xiàn)抽象的手槍射擊理論教學內(nèi)容，可以利用多媒體課件進行動畫演示或者是視頻展示，以便于學生更好的理解與掌握。

(三)培養(yǎng)學員的使用槍械的安全意識

在培養(yǎng)學員使用槍械的安全意識時，要從教員做起，只有教員自身樹立了使用槍械的安全意識并將其內(nèi)化為自己的行為定勢，才能夠在開展教學訓練活動的過程中，對學員產(chǎn)生潛移默化的影響。

(四)重視實戰(zhàn)心理訓練

通過實戰(zhàn)心理訓練，來提高學員對槍支的控制力。在開展手槍射擊實戰(zhàn)教學訓練活動的過程中，教員可以有意識的通過心理暗示、集中注意力、情境刺激以及情緒體現(xiàn)等多種心理訓練方法，來提高學員的實戰(zhàn)心理素質(zhì)和槍支控制能力，促進學員臨危不懼、沉著堅毅的性格特征的養(yǎng)成。

五、結(jié)束語

警察院校開展手槍射擊實戰(zhàn)訓練，要注意綜合分析影響教學訓練效果的因素，然后結(jié)合學員和教員的實際情況，從訓練模式、教學理念等方面，切實采取有效的解決策略，以保證警察學員的學習訓練效果。

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