中小學管樂團聲部小組系統性訓練初探

羅 翔

（四川音樂學院，四川 成都 610000）

中小學管樂團聲部小組系統性訓練初探

羅 翔

（四川音樂學院，四川 成都 610000）

本文以我國當下中小學管樂團的教學實踐為對象，指出聲部小組訓練對中小學管樂團演奏實踐的重要意義與價值。聲部小組訓練的核心在于通過訓練使各類樂器聲部內部演奏者之間達到在音準、音色、節奏節拍等方面的統一，從而為合奏訓練與樂曲演奏奠定扎實的基礎，提升合奏訓練的效率、強化演奏技術。

中小學管樂團；管樂教學；系統性訓練；聲部小組教學

改革開放至今，中小學管樂團的建設已初具規模，教學實踐亦呈現出多種多樣﹑百花齊放的局面。以筆者經驗而言，在這一過程中依舊存在教學﹑發展的諸多問題，尤以基礎教學無系統性為主，具體表現為學生基本技能不熟練，音準﹑氣息﹑音色等基本要素把握不到位，影響并妨害了合奏作品的質量與美感。而解決這一問題的根本途徑就是要加強聲部小組訓練的教學，整合各類聲部教學方法，形成一套兼具統一性﹑系統性﹑開放性的中小學管樂團聲部小組基礎訓練教學模式。

一、中小學管樂團聲部小組劃分

目前我國中小學管樂團的編制規模，人數一般控制在40-60人的中﹑大型管樂團之范圍。在具體的編制過程中，依據高﹑中﹑低三個音區以及木管﹑銅管和打擊樂器音色融合﹑平衡的音響學原理給予適當調整。

中小學管樂團無論編制的大小，其演奏聲部都分為木管聲部﹑銅管聲部和打擊樂聲部，然后再劃分為一小組：木管和銅管共10種不同樂器，每種樂器為1個聲部小組，分為10個聲部小組，而打擊樂器整體視為一組，總共11小組。在中小學管樂團的教學實踐活動中，需要分開對每一個聲部小組進行訓練。

二、聲部小組訓練中的基礎訓練

聲部小組訓練主要包括基礎訓練與樂曲訓練兩個步驟。

基礎訓練，應針對呼吸﹑吐音和運指這三個部分進行，通過長音練習﹑吐音練習和音階練習可以實現和達到訓練效果。而這三各部分的訓練方法跟一對一獨奏課有相似相通之處，但在聲部小組訓練中所要達到的目的和效果有著不同的要求。

呼吸，決定管樂器演奏質量的首要標準，是管樂學生應時刻注意的問題，不僅決定了音準，同時亦對音色﹑力度等因素有重要的影響，而不同的樂器往往存在不同的呼吸控制技巧，一般我們以長音練習來訓練學生們的呼吸技巧。正確的長音練習需具備四個基本條件：自然的吸氣方式；放松自如的送氣方式；正確的嘴型；肢體行為的穩定平衡。不同的管樂器，對上述四個基本條件有不同要求，因此需要各樂器專業教師針對樂器性能不同的特點給予針對性指導。在長音練習中，呼吸的難點在于氣息的平穩，換氣口要選擇適宜的節奏節拍間隙，且必須保證學生呼吸法的統一性﹑一致性。另外，在長音的練習過程中，教師應指導學生們使用節拍器﹑校音器等設備輔助訓練，保證學生們在吹奏時的時值統一和音準穩定。

吐音，是管樂演奏的基礎技術，靈活自如的吐音技巧是一位優秀的管樂演奏者所必須的基本技能。在管樂團的聲部小組訓練中，吐音練習主要關注的是同一種樂器中不同演奏者之間的默契，即：在節奏﹑音準﹑音色上的整齊劃一。所有管樂器均可劃分為兩種基本的吐音技巧：自然吐音與演繹法（Articulation）。自然吐音即以中庸的速度演奏各類基本時值的音符形態，如：四分音符﹑八分音符﹑八分音符三連音﹑十六分音符等，自然吐音常常與長音練習結合起來練習，在這一過程中，教師應特別提請學生們注意送氣連貫，吐音準確，舌頭自然放松。在吐音技巧的訓練當中，還常以音階練習相互依托進行。

音階，是在聲部小組訓練中不可替代的運指訓練，與傳統的獨奏課程教學目的不同，在訓練過程中音階吹奏的速度和技巧性不占主導地位，由于是多個學生一齊訓練，獲得統一指法﹑運指技巧﹑統一節奏﹑音準穩定才是其訓練的主要目的，而且，除練習掌握幾個基本的調式音階之外，音階練習還常與演奏樂曲的調式相統一，以便于學生們更快﹑更高效地適應樂曲的演奏。

長音練習﹑吐音練習和音階練習等基礎訓練是聲部小組的“基本功”，因此無論合奏曲目如何變化，在每一次聲部小組訓練過程中，學生們都應涉及基礎內容的練習，并將其定位為課堂教學﹑課外練習的必需環節。

三、聲部小組訓練的樂曲訓練

當基礎訓練完成過后就進入了樂曲訓練步驟：

樂曲訓練是以合奏曲目為背景每一個聲部小組展開的一系列練習。其具體包括：與合奏曲目相對應的調式音階訓練﹑樂曲熟悉訓練﹑樂曲重點難點片段突破訓練等三個環節。

調式音階訓練，指的是以合奏曲目的調式音階為基礎展開的呼吸﹑吐音訓練，如上文所言，調式音階訓練能快速地帶領學生進入樂曲的調式語境中，加快熟悉樂曲特定的調式感。

樂曲熟悉訓練，指的是循序漸進地練習合奏曲目中隸屬于該組樂器的聲部，其方式是通過先放慢速度練習演奏，然后在一步步地加快至原速，在這個訓練過程中，聲部小組內的每一個學生熟悉自己在樂曲中的音高﹑節奏﹑速度﹑力度等基本要素，扎實地把握好樂曲中出現的各類演繹法，并與在同一聲部的其他學生形成統一﹑和諧﹑整齊的音響效果。

樂曲重點難點片段，則指的是樂曲中學生一時無法正確或完整吹奏的段落，采取單獨練習的策略，針對樂曲難點或學生的失誤做出相對應的解決辦法，往往需要指導教師細心的觀察和分析，耐心教導，給予學生更多的時間練習來解決。

除了以上的三個環節，在樂曲訓練實踐中各聲部指導教師與合奏指揮教師應積極溝通，相互協調，保持高度的統一性，全面了解樂曲的音樂內容與審美內容，對樂曲整體的速度﹑力度﹑風格等方面應有深入而統一的認知，并通過樂曲實踐訓練這個步驟傳達給學生。

四、結 語

系統性﹑統一性﹑開放性的中小學管樂團教學實踐體系是目前我國該領域發展的必由之路。聲部小組訓練教學則是其中占基礎地位的環節。聲部小組訓練不僅能有效地提高合奏訓練的效率，節約合奏訓練的時間，亦能在很大程度上夯實學生的吹奏技能，進一步提高合奏水平，為中小學管樂團的長足發展奠定基礎。

[1]朱同.“管樂隊的編制與訓練(一)——樂隊的組建與編制”[J].樂器,2003.

[2]姜磊.“探討中小學管樂隊建設與發展之路”[D].沈陽:沈陽師范大學,2016.

G623

A

羅翔（1986—），四川音樂學院音樂教育學院青年教師,美國俄勒岡州立大學訪問學者，四川大學交響管樂樂團指揮。