跳出課本的音符
——我的快樂(lè)音樂(lè)課

耿丹俊

（江蘇省丹陽(yáng)市華南實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 丹陽(yáng) 212300）

跳出課本的音符
——我的快樂(lè)音樂(lè)課

耿丹俊

（江蘇省丹陽(yáng)市華南實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 丹陽(yáng) 212300）

快樂(lè)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師可以通過(guò)增加學(xué)生的快樂(lè)體驗(yàn)為途徑，來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。能夠營(yíng)造課堂快樂(lè)氛圍的因素有很多，本文基于教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何利用“快樂(lè)因素”，打造快樂(lè)的小學(xué)音樂(lè)課堂進(jìn)行了探討。

小學(xué)音樂(lè)；課堂教學(xué)；快樂(lè)氛圍；小學(xué)生

樂(lè)觀﹑活潑是小學(xué)生的天性。在學(xué)習(xí)方面，他們更樂(lè)于在一種輕松歡快的環(huán)境里學(xué)習(xí)知識(shí)，因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，為課堂注入快樂(lè)因素，營(yíng)造快樂(lè)的氛圍，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。如果說(shuō)追求快樂(lè)是小學(xué)生的本能，那么，從多元智能的角度來(lái)看，這也是他們釋放潛能的信號(hào)。通過(guò)構(gòu)建快樂(lè)音樂(lè)課堂，讓小學(xué)生在快樂(lè)的環(huán)境里學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)學(xué)生們的不同反應(yīng)來(lái)了解他們的心理是否健康，是否具有開(kāi)發(fā)音樂(lè)智能﹑內(nèi)省智能以及交際智能的潛力。因此，跳出課本的音符，構(gòu)建快樂(lè)音樂(lè)課堂，具有多重的教育價(jià)值。基于此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)快樂(lè)課堂進(jìn)行了探討。

一、用舞蹈打造快樂(lè)音樂(lè)課堂

音樂(lè)與舞蹈是一對(duì)密不可分的“孿生姊妹”，音樂(lè)的律動(dòng)能帶動(dòng)舞蹈，使舞蹈動(dòng)作更優(yōu)美，而舞蹈也能襯托音樂(lè)，使音樂(lè)的節(jié)奏感更強(qiáng)烈。因此，將舞蹈與小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)相融合，能夠給學(xué)生們帶來(lái)更深刻的快樂(lè)體驗(yàn)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

以“天地之間的歌”第一課時(shí)教學(xué)為例，這一課的教學(xué)內(nèi)容主要教唱歌曲《天地之間的歌》。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，筆者在授課時(shí)首先用多媒體播放關(guān)于大自然的視頻，繼而以師生對(duì)話導(dǎo)入課題。師：大自然多美啊，我們甚至不能用語(yǔ)言來(lái)描述大自然的美麗，同學(xué)們想不想學(xué)一首歌來(lái)表達(dá)自己對(duì)大自然的情感？生：想。隨即筆者播放《天地之間的歌》，并提問(wèn)：大家會(huì)唱了嗎？生：沒(méi)有，師：沒(méi)關(guān)系，我們隨著這首音樂(lè)來(lái)做一個(gè)舞蹈好不好？

導(dǎo)入舞蹈：由筆者邊唱邊做舞蹈動(dòng)作進(jìn)行演示，學(xué)生們模仿。

歌詞：從地到天，從天到地；舞蹈動(dòng)作：兩手交叉伸過(guò)頭頂，劃一道弧線后將手垂下。

歌詞：萬(wàn)事萬(wàn)物多么生機(jī)，多么生機(jī)；舞蹈動(dòng)作：平行伸開(kāi)雙手，原地轉(zhuǎn)一圈。

歌詞：誰(shuí)能揭開(kāi)這些奧秘，誰(shuí)就變得聰明無(wú)比；舞蹈動(dòng)作：唱第一句時(shí)雙手叉腰原地踏兩步，第二句時(shí)雙手交叉抱胸，并跟著節(jié)奏攤開(kāi)雙手。

以此類推。

唱完歌曲后，伴隨著歌曲再次做一遍舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生們進(jìn)一步熟練。通過(guò)這種教學(xué)方式，使學(xué)生們獲得了強(qiáng)烈的快樂(lè)體驗(yàn)，提高了學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也讓他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)了這首歌，提高了教學(xué)效率。

二、轉(zhuǎn)化教學(xué)形式，構(gòu)建快樂(lè)音樂(lè)課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)是教師“主動(dòng)”的教，學(xué)生“被動(dòng)”的學(xué)，同時(shí)，教學(xué)的內(nèi)容和方法也是按照教材照本宣科，這不僅束縛了學(xué)生的心理和思維，更讓學(xué)生們感到枯燥乏味，從而降低了學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這種狀況，教師要轉(zhuǎn)化教學(xué)形式，以營(yíng)造快樂(lè)的氣氛為媒介，讓學(xué)生在快樂(lè)感官的刺激下學(xué)習(xí)新知識(shí)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。最常見(jiàn)的教學(xué)形式轉(zhuǎn)化是將直觀教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮殪`活和多樣的教學(xué)模式，給學(xué)生帶來(lái)不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而讓他們感到快樂(lè)。如在教學(xué)樂(lè)理二分﹑四分和八分音符時(shí)，通常情況下很多教師都是采用“二分音符唱二拍﹑四分音符唱一拍﹑八分音符唱半拍”這種引導(dǎo)方式，而對(duì)于中低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的知識(shí)過(guò)于抽象，使他們很難理解。對(duì)此，筆者借助生活資源，利用多媒體播放學(xué)生們?cè)谏钪凶畛Ｂ?tīng)到的聲音，如汽車的鳴笛﹑時(shí)鐘指針的跳動(dòng)聲和小動(dòng)物的叫聲等等，將這些聲音分類，分別對(duì)應(yīng)不同的音符，并讓學(xué)生們通過(guò)對(duì)比來(lái)了解哪些聲音屬于二分音符，哪些屬于四分和八分音符。如此，則一方面使他們加深了對(duì)知識(shí)的了解，另一方面也得到了快樂(lè)體驗(yàn)，提高了學(xué)習(xí)的興趣。

三、以聲音環(huán)境構(gòu)建快樂(lè)音樂(lè)課堂

小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍極為敏感，很容易被其他學(xué)生的情緒或舉動(dòng)所影響，因此，教師在設(shè)計(jì)課堂時(shí)應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的這種心理，為學(xué)生們布置一個(gè)由各種聲音構(gòu)成的立體環(huán)境，以加強(qiáng)他們的感官體驗(yàn)，營(yíng)造出快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。如在教學(xué)“春天來(lái)了”一課時(shí)，筆者首先播放一遍歌曲，繼而提出問(wèn)題：想一想，如果現(xiàn)在你正身處在春天的大自然里，都能聽(tīng)到哪些聲音？給學(xué)生半分鐘的時(shí)間來(lái)想象，繼而用設(shè)置在教室四周的音響設(shè)備播放春天里的各種聲音，如細(xì)微的蟲(chóng)鳴﹑小鳥(niǎo)的鳴叫﹑河水的流動(dòng)聲﹑風(fēng)吹過(guò)樹(shù)枝的沙沙聲，等等。這種由各種聲音構(gòu)成的環(huán)境營(yíng)造出了真實(shí)的春天場(chǎng)景，閉目冥想，使學(xué)生們仿佛置身于春天的大自然中，在這樣的氛圍下回到教學(xué)主題，再次讓學(xué)生們學(xué)習(xí)《春天來(lái)了》這首歌曲，由此，則加深了對(duì)歌曲的理解，并收獲了快樂(lè)的體驗(yàn)。綜合來(lái)說(shuō)，以聲音環(huán)境構(gòu)建快樂(lè)音樂(lè)課堂的前提是布置好音頻設(shè)備，并在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采集與此相關(guān)的聲音素材，如在教學(xué)“布谷”一課時(shí)播放布谷鳥(niǎo)的叫聲，在“小春筍”一課中播放細(xì)雨的刷刷聲，在“春天的小河”一課中播放溪水流過(guò)石頭時(shí)的嘩啦聲，等等。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中構(gòu)建快樂(lè)課堂，讓所有新知識(shí)都通過(guò)快樂(lè)課堂這一平臺(tái)來(lái)呈現(xiàn)，讓小學(xué)生伴隨著快樂(lè)成長(zhǎng)，是新時(shí)期廣大一線教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。只有這樣，才能讓小學(xué)生在良好的心理狀態(tài)下面對(duì)學(xué)習(xí)，并讓他們將這種樂(lè)觀的心態(tài)一直保持下去，一方面提高他們的學(xué)習(xí)效率，另一方面促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

[1]李月.淺談對(duì)小學(xué)音樂(lè)快樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐與探討[J].快樂(lè)閱讀旬刊,2013(07):48.

[2]戴建芳.心隨樂(lè)舞——小學(xué)音樂(lè)快樂(lè)教學(xué)的嘗試[J].音樂(lè)天地, 2006(10):21-23.

[3]尹洪敏.感悟歌詞意境,打造小學(xué)音樂(lè)快樂(lè)課堂[J].學(xué)子:理論版,2016(11).

[4]田靜.發(fā)散思維 快樂(lè)教學(xué)——淺析小學(xué)音樂(lè)如何快樂(lè)教學(xué)[J].讀書(shū)文摘,2016(02).

J603

A