中法設計思維的不同

俞曉麗 關 陽

上海大學，上海 200444

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中法設計思維的不同

俞曉麗**關 陽

上海大學，上海 200444

前段時間，有幸參加學院里的跨文化課程。這個課程是由法國一個設計學院開設的，找了很多在上海工作的國外教授和設計師來上課，學生大都是來自法國的研究生，還有一些中國學習設計的學生。在這樣一個環(huán)境下，和他們不斷的交流與合作中，我漸漸意識到了中法在設計的思維上的一些不同。

在真正的合作之前，老師們安排我們和法國同學在一起上課交流一段時間，保證彼此可以有良好的溝通，并熟悉外教的上課風格。之后，我們開始分組合作一個大的設計項目。這個項目，有兩個老師帶著我們，來自美國的男老師(上海某設計公司的成熟設計師)和來自意大利的女老師(同濟大學教設計的教授)，他們都屬于嚴肅型，布置的作業(yè)說一不二，不容討價還價，點評的時候也是一針見血，毫不留情。這個項目是為一個法國企業(yè)設計幾款暢銷的衛(wèi)生間樣板房，第一節(jié)課，企業(yè)的負責人來給我們做了一個企業(yè)的簡單介紹(公司性質類似于宜家)，介紹他們在中國銷售的情況，需要推出幾款在中國暢銷的衛(wèi)生間樣板房。老師們在企業(yè)宣講結束后直接分組，安排第一個星期需要做的事情——市場調查。要求每一組同學親自敲開住戶的門，對他們的衛(wèi)生間進行拍攝，做詳細調查問卷，得出用戶對于衛(wèi)生間使用存在的真實問題。

我們組是兩個中國學生和四個法國學生，由于先前我們已經在上課階段認識，所以直接進入調查問卷的討論階段。討論出了調查問卷的基本問題設置，根據人在衛(wèi)生間里做什么，多少使用者，什么時間使用衛(wèi)生間，什么特殊的使用習慣，衛(wèi)生間的家具陳設，還有一些因為客觀條件所影響的衛(wèi)生間比例和格局情況。一開始出來這個框架的時候，我以為是個簡單的調查問卷，可是當法國同學講打印好的問卷給我的時候，上面三十幾個非常仔細的問題震驚到我了。讓我見識到了他們的嚴謹，我們可能粗略大概十個問題就差不多了的問卷，他們考慮到了各方面的問題，一些非常細節(jié)的問題都設置進去了，最后的事實證明，正是這些細節(jié)的問題，得到了非常有意思的點，并為最后的設計提供了靈感。

我們收集了6個家庭的衛(wèi)生間情況，并整理好ppt，做了一個詳細的匯報，拎出我們覺得有問題的地方。我和另一個中國同學負責拍照和收集調查問卷(問卷針對的不止是中國人，因為外國人越來越多外國人選擇在中國生活，我們也他們進行了問卷調查)，法國同學負責整理和制作ppt，到匯報的那天，我們被他們的ppt驚艷了，完全的圖形化表達，不是蒼白的問卷和文字，并為每一個衛(wèi)生間繪制了平面布置圖，闡述每一個衛(wèi)生間和使用者的情況，說明他們覺得需要改變設計的點，再加上使用者覺得不足的地方。針對這些不足，又對現有市場的衛(wèi)生間產品做了調查，區(qū)分出哪些不足是市場上現有產品可以滿足的，哪些是小組有興趣去解決與完善的，都清清楚楚。匯報的時候每個人都有分工，也相互闡述和補充。這種對于細節(jié)的執(zhí)著，是我們有所不足的。中間，我們得到了非常有意思的點，比如，中國人都是晚上洗澡，法國人喜歡白天洗澡，我們不理解為什么他們在一天風塵仆仆的工作后不洗干凈再睡覺，他們也不理解我們?yōu)槭裁丛缟喜幌丛瑁屢惶斓拈_始很清爽，給別人一個好印象。另一件我們覺得差異很大的是，中國人有些會在衛(wèi)生間抽煙，基于一些，排解心情，或者享受獨處時間，或者是別的地方不能抽煙，只能在衛(wèi)生間抽，等等一些原因，讓他們覺得不可思議。而法國人有些喜歡或者希望能在衛(wèi)生間吃飯，這個也是我們無法理解的事情。老師們對我們發(fā)現的有趣的地方表示了欣賞，覺得可以找到相應的突破點。

做完前期調查之后，我們開始正式的設計，我們不斷的完善在衛(wèi)生間里的使用流程，一般我們早中午都在衛(wèi)生間干什么，再比對得到的調查問卷，拎出我們對于衛(wèi)生間的需求，和衛(wèi)生間存在的問題，結合我們的想法，列出所有和衛(wèi)生間相關的詞匯，再對這些詞匯進行分類，得出幾大塊的問題，再進行設計。最后我們在給出設計想法的時候，大部分人都有相似的想法，只有一個法國同學覺得有人在洗完澡后感覺有點冷，由此可以設計一個衛(wèi)生間加熱的產品，我們別的人都覺得這個需求量不大，沒有人采納他的想法。當老師開始對每一組進行問詢的時候，他們對我們組的設計想法都很失望，覺得大家都是這種想法，我們沒有什么創(chuàng)新的地方。最后那個法國同學說出他的想法的時候，老師覺得很新奇，非常感興趣，可以做深入的設計，并且覺得任何一個設計需求都不應該被忽視，哪怕調查里得出的需求量不大，但是考慮到我們是一個人數比較少的調查，并不能做一個標準的參考。而且設計的最高境界就是，當產品出來的時候，用戶才發(fā)現需要他，設計師應該比使用者考慮的更超前。

法國同學往往都是不到最后，不知道最后要設計的是什么，而我們常常是，拿到題目的那一刻就開始構思設計的東西，然后直接根據這個東西把設計的前期調查之類是流程補上，然而這就不是真正的從用戶需求出發(fā)的設計了。我們太輕視市場調查的作用，沒有去挖掘用戶潛在的需求或是真正的需求，沒有注意很多的細節(jié)，這可能才是導致最后的設計產品并沒有被需要。

最后做匯報的時候，通過人在衛(wèi)生間使用的情況與需求來入手講自己的設計想法，從而引出設計的產品，再根據產品和調查得來的衛(wèi)生間使用情況來給出法國企業(yè)需要作出的改變，并畫出平面圖。這個時候，由于老師做得良好的引導，每一組匯報的時候，都有自己的特色，幾乎沒有撞車的情況。

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[3]韋樂.當代中國藝術設計教育課程設置的思考——對兩岸三地著名美術院校藝術設計教育課程設置的比較[J].浙江工藝美術，2007(01).

[4]吳真.設計教育之中西比較與思考[J].藝術探索，2007(04).

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**作者簡介：俞曉麗(1990-)，女，漢族，浙江紹興人，上海大學研究生在讀，研究方向：工業(yè)設計工程。