淺析如何激發高校學生學習思政課的興趣

隋春艷

赤峰學院文學院，內蒙古 赤峰 024000

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淺析如何激發高校學生學習思政課的興趣

隋春艷

赤峰學院文學院，內蒙古 赤峰 024000

思政教學在傳統的教學中是枯燥無味的，因此學生認為思政課跟自己是沒有關系的，其實思政課是關系著學生的世界觀和人生觀和價值觀的樹立，因此思政課的教學是十分重要的。所以在實際的思政教學中，關鍵要解決的問題就是高校學生學習思政課的興趣，讓學生覺得思政課是有意思的，并且是對自己有幫助的，激發學生學習思政課的興趣是成功教學思政課的關鍵。分析認為：思政課教學要激發學生學習的興趣，教師自身要不斷提高自己的人格魅力；思政課教學要有效的改革教學的方式和方法，用新媒體和多媒體等技術手段幫助學生學習和理解，增強學生學習的興趣；思政課教學，教師要有效的激發學生的積極性和熱情，還要從教學內容的延伸和擴展上面下功夫。

激發；高校學生；思政課；興趣

近年來，高校思政課的教學方式一直是思政課教育的教學改革的重要方向，多數學校的思政課教育在教學方式和教學模式上都是停留在以傳統的教學方式教師講課，學生授課為中心的僵化的教學模式上，因此很多大學生在學習思政課的時候，普遍會存在幾個對思政課的觀念：其一，思政課不是專業課，因此學習是不重要的，可以不學；其二，思政課的教學方式是十分的枯燥，因此學生在學習的時候也沒有學習的興趣，因此思政課的教學效果很不好。

因此，由于思政課在學生的心目中有著刻板和教條的印象，思政課對于大學生的認知就是一種機械化的教條，使得學生在學習的時候，認為對自己的生活是沒有用處的，所以在實際的思政教學中，關鍵要解決的問題就是高校學生學習思政課的興趣，讓學生覺得思政課是有意思的，并且是對自己有幫助的，激發學生學習思政課的興趣是成功教學思政課的關鍵。

一、思政課教學要激發學生學習的興趣，教師自身要不斷提高自己的人格魅力

從某種意義上來說，思政課的關鍵是樹立學生正確的人生觀和價值觀，因此，教師在進行思政課授課的時候，要激發學生的興趣，這就對思政課教師有更高的要求。

首先，高校的思政課教師在自身品格上應該是具備完善的品德修養，具有高度的責任感和對工作的熱愛，具有完善的人格修養。

高校教師教學本身就有自身的職業道德和操守，思政教師教學的關鍵就是培養學生良好的世界觀和人生觀，因此，高校教師自身也應該具有良好的職業操守和道德。蘇霍姆林斯基說：“只有人格才能影響到人格的發展和規定。”高校的思政教師是大學生思想觀念科學樹立的引路人和標桿，必須要有高尚的職業情操，在治學態度上要有嚴謹的教學方式和模式，在人格修養上更應該是高尚的，才能教好學生。

其次，高校的思政教師更肩負著更高的社會責任和歷史責任的培養，自身必須具備堅定的信念和歷史時代責任感。《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》明確指出，“思想政治理論課教師隊伍是高校教師隊伍的一支重要力量”。一般情況下，高校思政教師在進行馬克思主義教育的時候，一定要有堅定的信念，要堅信不疑的相信馬克思主義發展觀，要充分認識到自身工作的價值和實際意義，成為一個有信仰的教師，作為“黨的理論、路線、方針、政策的宣講者”。所以，高校的思政教師是肩負著歷史責任感的，教師在教學的時候，一定要在教學方式和方法上下功夫，實現自我的價值的提升，幫助高校的學生樹立良好的人生觀和價值觀，并且幫助高校學生成才。

再次，高校教師在授課的時候要全面掌握授課知識，并且要有親和力，用自己的人格魅力去感染學生，讓學生主動學習。

思政課是一門具有挑戰性的課程，講好十分的不容易，因此教師的理論功底和掌握知識的能力是十分要求的。從根本上說，思政課包括了歷史、品德、現實、邏輯、哲學等綜合課程，思政課教師在教學的時候如果按照書本千篇一律的宣講，就很有可能照本宣科，從而導致學生的不喜歡。所以，思政課教師教學的時候，一定要有充分的理論依據，從理論的角度延伸到實踐，從而激發學生學習的熱情和積極性。試想，當思政課具有濃郁的邏輯性的時候，學生學習的熱情就會增高。

另外，高校的思政教師在教學的時候，還要注意必須要有適當的教學儀態和態度，教師具有相應的親和力，可以幫助學生更好的掌握知識。教師的親和力越強，人格魅力就越高，學生在接受知識的時候就更會有效的跟老師拉近學習的距離，從而課堂氣氛也會變得親切，使得學生會覺得枯燥無味的思政課變得有趣起來，從而大力的增強學習的積極性。

二、思政課教學要有效的改革教學的方式和方法，用新媒體和多媒體等技術手段幫助學生學習和理解，增強學生學習的興趣

首先，思政教學像傳統的刻板教學課堂是已經不適應新媒體時代的教學方式了，因此，思政課教師當務之急就是在思政教學中要有效的改革教學的方式和方法，提高自身的教學藝術，培養學生學習的興趣。隨意現代化的教學手段是離不開的。當今社會，已經進入到新媒體時代，因為媒體技術的發達從而學生對知識的來源也開始了多元化，思政課的內容是十分豐富、信息量是十分大的，所以，教師在講授思政課的時候，可以借助強大的新媒體和多媒體來進行教學，從而增強學生學習的興趣。新媒體有豐富的視頻和音頻資料，這些資料都可以成為學生學習有效的輔助手段，傳統的黑板和粉筆不太容易展現知識的魅力，教師借助多媒體技術把色彩、動畫、立體聲融于學生的學習中，讓學生學習更能把握知識的重點，并且學習更加立體化，尤其是借助具有教學意義的電影、電視，更加可以幫助學生喜歡學習思政課。

其次，思政課教師課堂的教學方式要靈活，也要有藝術性，要有效的在教學過程中處理課堂的氣氛和調動課堂學習的興趣，尤其是互動環節更應該把握節奏和層次。

思政教師在教學的時候可以設置一些教學的問題，來現場的提問，通過現場提問的方式，讓學生生動的理解知識點。提問的過程中要注意提問的層次性，要由淺入深，給學生營造先易后難的效果，縮短學生學習的距離。尤其是提問的語氣和學生如果沒有回答出問題，更要鼓勵他們，而不能給他們壓力，這樣做可以營造出輕松愉悅的課堂氣氛。

思政教師在教學的時候還要進一步的激發學生自學的能力，用精煉的語言幫助學生抓住中心，掌握到學習的重點，激發學生下來去查閱資料，掌握學習的方法，并培養他們學生虛席能力。要徹底改變學生認為思政課枯燥無味的局面，要增強思政課學習的興趣，要將思政課的教學內容和教學方法和學生喜聞樂見的教學形式完美地結合起來，才能提升思政課的魅力，激發學生的學習興趣。

所以，這就對思政課教師的教學提出了很大的壓力和要求，要求思政課教師必須要有效的生動的進行思政課的教學，用豐富的語言和生動的形態來幫助學生更好的學習和激發學生的興趣。眾所周知，在傳統的教學方式中，是不能夠激發學生學習的興趣的，尤其是平鋪直敘的語言是刻板無序，只有生動的語言才能讓學生喜歡學習思政課。其實，教師的教學和教學方式體現的是藝術與技術的結合，教師既是教學者，又是藝術家，必須讓學生喜歡這門課程，做足功夫。

三、思政課教學，教師要有效的激發學生的積極性和熱情，還要從教學內容的延伸和擴展上面下功夫

思政課的教學在教學內容上一定要豐富和完善，要與時事有效的結合，要讓學生在學習的過程中理論聯系實際，能夠掌握好解決實際問題的能力，因此，思政教師在教學的時候，教學內容要有意識的擴展和縱深，與時事結合，激發學生的學習的積極性和有效性。

思政教師教學的時候，一定要全面的熟悉本章節的內容，并且去搜集相應的時事新聞，用主題教學的方式，把思政教學的內容和章節定起來。依據本章節的教學目標，有效的補充教學內容，并且讓學生了解學習的主題，引導他們利用報紙、雜志或網絡摘錄資料，指導學生如何運用去粗取精、去偽存真的方法篩選資料，并把時事內容運用到課堂上來。

思政教師在課堂教學中在每一章節的教學過程，或者每一節課的教學過程中要讓學生先梳理當天的時事新聞和重大事件，并且對這些重大的事件進行簡單的評論和評價，從而激發學習的積極性。教師要科學的引導學生去了解新聞，關心時事，把授課內容和事件有效結合起來，這樣才能把枯燥的理論和實際生活相聯系，吸引學生的注意力，讓學生的學習更加有興趣。從而有效的幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。

綜上，思政教師在傳道授業解惑的時候，不僅要擔負起時代的責任，還要擔負起教導學生的重任，教師的教學不僅僅只是滔滔不絕的教學，學生的學習也不能只是默默的學習。教師要改變陳舊的教學的觀念，從各種途徑有效的調動學生的積極性，發揮學生學習的主觀能動性，提高學生學習的能力，改變學生學習的陳舊的思想觀念，有效的運用多媒體和新媒體去更新學生的學習方式和教育方法，讓學生不再認為思政學習是枯燥的學習，是沒有用的學習，這樣才能提高思政課教學的效果，把思政課打造成一門學生喜歡，教師喜歡的精品課程，讓學生終身受益，樹立正確的人生觀和價值觀。

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