基于微課翻轉課堂的英語教學改革研究

胡 瑩

安慶師范大學外國語學院，安徽 安慶 246133

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基于微課翻轉課堂的英語教學改革研究

胡 瑩

安慶師范大學外國語學院，安徽 安慶 246133

新科技革命時代離不開創新人才，而創新人才的培養離不開創新式的教育.微課的翻轉課堂是一種全新的網絡化的開放教育資源環境下的英語教學實踐，能夠充分調動學生的積極性。而這些年來網絡教學的迅速興起，微課翻轉課堂教學也逐漸成為重要教學手段，并且成為特色優勢教學方式。本文對微課翻轉課堂的英語教學的含義、特色優勢和改革作了初步分析，以期拋磚引玉，供交流借鑒。

英語；微課；翻轉課堂；改革研究

當今，互聯網信息時代已經來臨，多媒體、大數據、云計算對英語教學改革產生了極大的推進作用。伴隨著不斷創新的教學理念，翻轉課堂以一種新型的教學模式受到大家廣泛關注，基于微課的翻轉課堂教學模式，對課堂和人們的教育理念產生了極大的翻轉。

一、關于英語微課和翻轉課堂的含義

時下流行的微課和翻轉課堂，不僅在我國中小學掀起了一場教學改革的熱浪，同時也給英語教學改革帶來了全新的思路。

伴隨著不斷創新的教學理念和教育技術，翻轉課堂作為一種新型的教學模式受到關注，基于微課的翻轉課堂教學模式，翻轉的不僅僅是課堂，更是人們的教育理念。我們傳統的英語教學主要以課堂上的教師講授為主，而學生缺少主動性，以被動接受為主，課后的學生完成教師布置作業上交，老師批改了事，這就容易造成講與練的嚴重脫節。而隨著互聯網的迅猛發展，現代的英語教學模式和觀念發生了很大變化，主要是以學生的"學"為重點，與教師的指導相結合，而出現的翻轉課堂恰恰適應了這一發展要求，對英語教學改革創新、提升英語的教學質量，全面提升培養學生綜合運用語言的素質能力起了重要作用。

英語微課教學概念較新，應用的時間也短。“微課”，指的就是在十分鐘的時間內的課程，完成特定的教學目標。微課的教學方式，選用情景案例的模式，契合當代學生的注意力的特征，短小的視頻容易吸引學生的注意力，激發出學生的學習動力，讓學生在真實的語境中，提升能力和水平。微課的產生是伴隨信息網絡的發展而不斷更新，實現了碎片化、網絡化的學習生活方式，突破了時間、地點的限制，實現了個性化的學習。伴隨我國教育事業的的推進發展，翻轉課堂教學日益成為一個顯著的教學課題，極大地改進了傳統的教學模式。這種教學方式重點在師生角色的轉換和重點培養學生自主學習的能力。

二、關于英語微課中翻轉課堂具有的教學特色與優勢

最近幾年，隨著微課的逐漸興起，我國對微課的使用也越來越普遍，它是一種獨特的學習資源和教學模式。翻轉課堂教學模式最為顯著的特點就是站在學生的立場上，注重師生角色的互換，并且有效的培養學生的自主學習能力。微課視角下的課堂教學是以視頻為載體的對師生教學行為進行記錄的活動，主要是圍繞教學過程中的細節問題開展。將微課與翻轉課堂兩者進行緊密的結合將有助于英語教學全新的發展，突出英語教學的優勢，使學生更好的進行英語學習，完成教學任務。

一是全面提升教學效果。基于微課的翻轉課堂教學，教師和學生得以充分交流，全面提升英語課堂教學效果。在互聯網微課視頻條件下有效開展英語翻轉教學，作為教師應從翻轉課堂的概念設計開展分析，提升教學的有效性。翻轉課堂的前提是老師應該選擇具有代表性的視頻作為教學材料，教師也可以自己來制作視頻滿足教學活動的需要。學生在課下觀看教師講解視頻，并且對視頻中的知識點做好筆記，從而保證知識點學習更加鞏固。

二是全面提升學生的學習興趣和個性發揮。微課模式課堂教學過程中，以學生為學習主體的教學觀念下，利用先進的視頻、信息技術進行教學難點、重點講解的重要教學模式。微課模式下的大學英語翻轉課堂設計，可以有效提高學生學習的積極性和有效性。

三是能全面提升文化理解和加強文化自信。微課教學不僅僅是語言的傳授，也是對英美國家文化的學習，讓學生欣賞到多元的各國文化和多民族，對不同國度的文化也有了新的認識，也能在對比中深刻理解本國文化，加深對中國傳統文化的認識與熱愛，提升文化自信和文化自覺意識。

三、關于有效加強翻轉課堂教學改革實踐探索

微課模式是隨著科技進步和教學理念的更新而產生的新型教學模式，是在課堂教學過程中，以學生為學習主體的教學觀念下，利用先進的視頻、信息技術進行教學難點、重點講解的重要教學模式。微課模式下的英語翻轉課堂教學，可以有效提高學生學習的積極性和有效性，是當前英語教學改革探索的重要內容。開展英語微課翻轉教學，需要重點加強以下幾個方面：

一是加強教學環境建設。翻轉課堂有一定的適應性，對小班式與個性化教學更加契合，在教學體系上對系統要求更完整。這就需要以學生知識體系為基礎，合理安排教學，選擇合適的教學視頻開展微課教學，保證微課教學內容有關知識的連續性、系統性。

二是要創新教學方式手段，多用多媒體信息技術，以全新的多媒體信息化教學方式，創新信息化環境，加強教學設計，增強微課教學的實踐性、指導義。以微課資源為基礎，通過學生課前自主學習和課上強化吸收為主要形式的混合學習模式，實現了以學生為主體、個性化學習教學方式，實現了教育理念和教育方式的翻轉，為教與學的進一步發展開辟了新路徑。

三是要全面提升教師綜合素質。翻轉課堂教學對教師隊伍的素質提出了新的要求，要求教師要根據學生個性化的需要，加強教學的針對性，將語言、聲音、圖像等多方面信息結合起來，提供全新的語言使用環境，要讓學生在觀看影片的同時學到知識，發揮出英語影視材料的作用，并在提升語言能力的同時，也有自己的感悟和體會，從而激發學生學習的興趣，全面提升教學質量。

總之，基于微課的翻轉課堂模式是英語改革的重要實踐，它以短小精悍的課堂內容、清晰的教學資源、便捷的教學網絡平臺等優勢成為了英語重要的教學方式，對于提升學生的專業素質有很好的激勵作用。翻轉課堂教學模式的構建在很大程度上彌補了傳統英語教學的缺陷，提升了教學效果。

[1]李艷微.基于微課的翻轉課堂模式在大學英語教學中的研究.黑河學刊，2015.

[2]胡鐵生.“微課”區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究，2011(10)：61-65.

[3]李艷.基于微課的"翻轉課堂"模式在大學英語教學中應用的可行性分析.山西青年，2016.

[4]羅懿.論基于微課的高職英語翻轉課堂設計.都市家教月刊，2016.

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