基于“互聯網”背景下的高校聲樂慕課可行性研究

蔣快安 李燕平

（湖北工程學院音樂學院，湖北 孝感 432000）

基于“互聯網”背景下的高校聲樂慕課可行性研究

蔣快安 李燕平

（湖北工程學院音樂學院，湖北 孝感 432000）

慕課是當前“互聯網”技術高度發展在教學手段革新上的重要體現,也是當前教育界推崇的新型教學模式，其越來越受到高校師生的歡迎和推崇。本文對聲樂慕課在當今的發展做出分析，闡述了聲樂慕課的優勢和作用,論證了聲樂慕課在高校開展的可行性,并探討了普通高校音樂學專業實行聲樂慕課的意義。

聲樂慕課；聲樂教學；發展研究

“慕課”，是從英文單詞“MOOC”音譯過來的。慕課是一種公開的、在線的供學習者學習的的課程模式。近幾年，慕課在高校課堂的的普及和推廣，促使高校師生的教與學變得更加便捷、自由與開放。慕課是當前信息技術高度發展在教學手段革新上的一個重要體現，也是當前教育界推崇的新型教學模式。當以數字化、信息化、全球化為特點的新科技融入到高等教育，帶來的不僅是教學模式、方法和途徑等方面的歷史性變革，其中教學主體的角色定位同樣也面臨著巨大挑戰。

一、聲樂慕課的發展及當前模式

（一）聲樂慕課的發展

在我國，聲樂慕課的最早形式是聲樂名家錄制可供學習者免費觀看教學視頻，在網絡上加以傳播，授課對象是全社會聲樂業余學習者和專業學習者。其經常的模式是教師根據自己的體會而講解，教師只是單一的將在琴房中的教學過程錄制后發行或者出版，而效果不一定能令人滿意，因為它缺乏與聲樂學習者的語言溝通與互動，學習者也不能反饋與提出自己的想法和意見，但對于當時來說，已經是很先進的教學模式，嚴格來說只能算作是簡易網絡課程或電視初級教程，可以歸為聲樂慕課的最早形式之一。

我國真正出現聲樂慕課是在2014年，最有影響力的是男高音歌唱家戴玉強教授面對專業歌唱演員、高校聲樂學生、普通聲樂愛好者推出的慕課課程“戴你唱歌”，之后揚州大學音樂學院院長張美林教授專門為高校聲樂學子推出名為“美聲美林”的大型聲樂慕課。下面，對上述兩大聲樂慕課形式做簡單的概述和梳理。

（二）《戴你唱歌》聲樂慕課的產生發展

“戴你唱歌”，創立于2014年11月，是我國到目前為止最具為規模和影響力的大型網絡聲樂慕課，它是由我國著名男高音歌唱家戴玉強先生精心策劃、獨家領銜并發行的網絡體驗式在線聲樂教程，也是全球首個聚焦聲樂技能培訓、聲樂人才培訓、聲樂藝術體驗和普及推廣聲樂的慕課平臺。

“戴你唱歌”聲樂慕課前期授課是戴玉強先生針對一名學生、一首經典作品來授課，并且有觀眾互動模式來進行的創新教學模式，在平臺上普通學生可以留言、可以錄制作品，可以投票的互動模式來進行，對于一些演唱的優秀的學員，可以免費前去北京接受戴玉強老師的面對面授課。“戴你唱歌”為普通聲樂學習者打造了“沒有圍墻的音樂大師課堂”，為無數聲樂學習者提供“沒有門檻的免費音樂茶座”，為我國高校聲樂事業提供“超越課堂、地域和想象的創新動力”。

（三）《美聲美林》聲樂慕課的產生與發展

“美聲美林”是在2016年1月份正式在揚州大學音樂學院開始錄制的聲樂慕課，在國內高校也是首創，主創人張美林院長想通過這樣的方式，讓更多人了解聲樂，不僅面對專業的學生，更多的是聲樂愛好者，只要你熱愛唱歌，都可以從中學到知識。張教授講道“這里面的美聲，不是傳統音樂意義上的美聲唱法，而是每一種門類的唱法都有所涉及，只要是好聽的聲音就是“美聲美林”研究的對象。“美聲美林”就代表著一種包容開放的多樣性課堂，把每種唱法都涵蓋在內。目前“美聲美林”已經成為揚州大學的一張名片，同時也是江蘇省文化廳、教育廳立項的文化音樂項目。很多聲樂學習者通過此慕課更好的提高里自己的聲樂水平，“美聲美林”也為當代的聲樂教學與聲樂傳播做出了一定的貢獻。

二、聲樂慕課在高校可行性發展現狀及意義

（一）高校聲樂課堂教學現狀分析

在普通高校，授課方面一般來說分為兩種模式：1.專業音樂學院“一對一”精英授課模式，其主要培養具有高水平演唱能力的學生，學生在就業方面從事專業文藝團體演唱方面或在高等院校從事聲樂方面教學的工作；2.綜合類院校“一對一”、“一對多”、“集體課授課模式”，其主要培養學生的基本演唱能力及基本演唱的教學能力，學生就業方面主要在中小學擔任音樂教師或在企事業單位擔任文藝骨干等工作。在聲樂教學中，一定程度的講解和示范對學生的進步具有非常重要的作用，學生可以模仿老師的用氣方式、作品處理的方式等等，所以在意大利也常常流傳著“模仿是最好的老師”這么一句名言。

（二）高校聲樂慕課可行性發展的意義

聲樂慕課是在互聯網高速發展的今天因勢而生，他的產生不僅可以使更多的學生參與到學習過程中，同時還能擴大教學范圍，促使學習者能用簡單的工具、有更多機會公平享受資源，接觸到國內外優秀聲樂大師的教學理念和感受大師們專業的教學課程。

1．聲樂慕課實現即時性的現代教育模式

傳統的上課模式，學校固定老師、固定地點、固定時間來進行聲樂科目的學習，但往往在普通高校，聲樂課程的出勤率越來越低，完全按照學生的意愿由學生來選擇學習時間、學習內容、任課教師、學習場所僅僅是一個理想化的目標。而聲樂慕課的出現為這一想法的實現提供了可能性。而今的聲樂慕課的形式形式多樣，教學多樣化得到普及，教師可以提供一段教學視頻，視頻的時間為15分鐘左右，視頻的內容為學生所需要的學習內容，授課的老師有不同聲部的名家，這可以實現學生隨時進行學習的想法。同時，計算機的普及、手機的普及、4G時代互聯網的高速發展也為即時性教育的實現創造了良好的技術條件，學生們已經實行了可以隨時隨地在有網絡的地方利用電腦、手機來進行無限次的聲樂課堂的學習。

2．聲樂慕課提供聲樂中“共性化”和“個性化”相結合的教育思維

共性化教學是指在聲樂教學的基礎階段，歌唱的姿勢、歌唱的理論、歌唱的處理等其實都是有相似之處，而這些內容完全可以統一講授。古往今來，我國聲樂教學也一直推崇有的放矢教學法與因材施教教學法相結合、相互補充的優秀教學理念。而在我國高等院校的聲樂專業，由于師資、學生、課程建設等等原因，真正的“個性化”與“共性化”相結合模式未能真正得以體現。傳統的高等教育聲樂教學上基本上都是以專業的“一對一”形式進行教學的，教師在課堂上只能為一位學生教學，只能解決個性化的問題，其實這浪費了很多的資源和時間。在聲樂教學中，其實在歌唱的每一階段、發聲體的每一聲部甚至每一首作品都是相同的知識體系，所以聲樂教學必須充分結在遵循每個學生的個性和共性的基礎上共同進行教學。慕課利用互聯網的優勢，針對學生的具體學習情況、學習特點等等提供不同的聲樂教學課程以及教學方法，使無數聲樂學子者在同性方面能有一個共同的認識。因此，這對于實現“個性化”與“共性化”教學相結合這一教學理念提供了可能。

3．聲樂慕課實現教學資源共享的問題，有利于建立教學的公平性

在當代高等教育的教學中，教與學是緊密結合在一起的，缺少哪個方面都是不行的，聲樂課程的教學也是如此，師生之間的及時交流非常重要。在擴招以來的普通高校，一對多的聲樂授課模式下，師生互動的情況卻很難實現，基本上都是以老師以相似的練聲曲、同樣的聲樂曲目針對所有的同學。甚至練聲曲的選擇、歌曲的選擇在小組課程中也一模一樣，沒有充分與學生交流，傳統的教學模式學生也不夠大膽和老師交流練聲曲、演唱曲目、學習風格等問題。聲樂慕課的出現能夠有效改變聲樂教學中的這一現象，學生可以根據個人需求，選擇性學習適合自己階段的曲目和聆聽相似聲部的范唱。不會因為地域、經費、身體等原因而不能享受其資源，并且，平臺開設留言與上傳通道，對于一些優秀的學生，能夠實現師生間的互動與交流。對提高高校的聲樂教學質量有著巨大的推動作用，同樣，對提高高校的聲樂教學質量有著巨大的推動作用，對推動聲樂教學中的師生互動情況朝著良好的方向發展，具有重要的意義！

基于“互聯網”背景下的慕課發展給高校的聲樂課堂帶來了新的課程模式和學習方式，提供了有效的高校知識資源整合與共享新模式。但慕課還是個嬰兒，有人追捧、有人歡迎、有人質疑，不管怎樣她都隨著社會的高速發展、互聯網技術的高速發展而進步。

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[2]李光輝．慕課莫成效奇之法[J]． 歌唱藝術,2016(09)．

[3]王健．高校聲樂慕課開設的可行性分析 [J]．山東農業工程學院學報,2015(06)．

[4]廖星麟．慕課視域下的聲樂教學改革研究[J]．黃河之聲,2015(03)．

[6]鄧永聰．試析“戴你唱歌”聲樂慕課的應用[J]．大眾文藝,2016(03)．

[7]方圓．慕課背景下的高職聲樂課堂改革初探[J]．文藝生活,2016(10)．

[8]朱慶峰．我國高等教育“慕課”發展的困境及理路選擇[J]．教育發展研究,2014(23)．

G633

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蔣快安（1979—），男，聲樂副教授，現任湖北工程學院音樂學院聲樂主任，研究方向：聲樂演唱與教育。

本文為湖北工程學院教學研究項目《基于“互聯網”背景下的高校聲樂慕課教學可行性研究》成果（項目編號：2016A16）。