淺談小學美育與德育的關系

摘 要：在新課改背景下，小學教學中重視學生美育及德育，希望通過兩種教育來為小學生的身心發展提高幫助。然而，小學美育與德育存在一些聯系與區別，要想做好小學美育及德育工作，就應該實現兩者的結合。本文主要分析了美育與德育的相同點及不同點，并探討美育與德育結合提升小學教育水平的策略。

關鍵詞：美育；德育；關系

一、 引言

在當前的教育體制下，小學教學的根本目的在于培養全面發展的人才，這就要求學校在教導學生課程知識的同時，還應該重視小學生美育及德育工作，通過學生審美能力、思想品德的培養，以使小學生身心健康發展。而如何提升小學美育與德育的教學效果，這就要求教師梳理好美育及德育的聯系及區別，實現兩者有機結合，以發揮兩種教育應有的作用。

二、 小學美育與德育的聯系與區別

1. 目標及功能上的聯系與區別

小學美育與德育的聯系在于兩者都作用于人的精神，屬于人文教育，主要是豐富小學生的精神世界，引導小學生樹立正確的人生觀及價值觀。

而美育及德育的區別在于德育屬于規范性的教育，通過規范教學使小學生能夠形成自覺的道德意識，并且在德育教學的逐漸延伸過程中，小學生會逐漸形成一種自覺，比如不隨地吐痰、不打架、上課認真聽講等，因此可以將德育理解為一種說理教育。而美育則更加自由，屬于一種感性的人格教育，主要是根據小學生的個性特點，在美學事物的熏陶中，使小學生的心靈得到凈化與升華。此外，德育主要作用于小學生的思想以及理智層面，要求學生具備一個社會人應有的思想品質。而美育則作用于人的感知層面，是無意識的感染，影響小學生的興趣、性格。

2. 教學方法上的聯系與區別

小學德育及美育的共同點在于兩種教育都關注人與人之間的關系。然而兩者的區別在于德育的主要作用是調整以及約束社會中人與人的關系，通過建立一套嚴格的規范及秩序，來約束人的行為，比如小學制定的各項規章制度以及道德規范，提示學生上學不應遲到、上課不能隨處走動以及不能打架斗毆等。而美育則著眼于維護人本身精神方面的平衡，通過維護每個人的精神和諧使人際關系和諧，顯然，美育往往具有更加明顯的特征。美育主要依靠美的形象來打動人，比如教師的個人品德、行為舉止影響小學生的行為，使學生不自覺中產生心靈上的共鳴，在這一層面，德育往往依賴美育發揮約束的作用，使得一些規范不會淪為形式化的內容，讓學生認識到這樣做是應該的，是主動的去接受而不是受到約束。所以說德育可以讓學生劃清好與壞、善與惡的界線，而美育則通過鮮明的導向性作用，使人的思想傾向、道德品質朝著了良好的方向發展。

3. 基于基礎和內容的聯系與區別

小學德育與美育都包括心理教育。但是在具體的課程組成上，兩者卻往往存在較大的差異。其中美育主要關注學生審美實踐能力的提升，使小學生的審美心理結構以及創造力得到提升，通過學生審美能力的提升以及審美標準的樹立，幫助學生形成正確的審美觀念及審美思想，一般而言，小學美育主要在美術、音樂等課程中體現。而德育主要培養學生的世界觀、人生觀以及價值觀，用良好的思想道德來引導學生，使學生的道德水平提升，同時通過價值觀及人生觀的引導，使學生的個人發展方向不發生偏離，通過心理健康教育，使一些厭惡學習的學生能夠轉變自己的觀點，并且提高學生的心理素質。德育教學一般以思想品德與體育課程為主。因此美育側重于培養小學生的個性及人格，使小學生的積極性及創造性不斷提升，而德育主要培養小學生良好的思想品德，使小學生養成自覺性及遵從意識。

三、 小學教學中美育與德育的結合

美育與德育既有聯系又存在區別，在小學教育中，應根據教育的總體目標，通過合理分工及功能互補，將美育與德育有機結合起來。

1. 教育內容及目標上的結合

小學美育與德育各有側重點以及教育針對性。小學德育教學常常依賴思想政治課程來提升小學生的道德水平，然而實際的教學效果并不突出。而將德育與美育結合則可以有效解決德育教學不足的情況。在《中共中央關于改革和加強中小學德育工作的通知》中也指出：每一名教育者都要充分認識與重視學科教學中的德育功能，讓學生在接受知識與形成能力的同時體驗成功，使情感態度與價值觀得以協調發展。而這一教學目標的實現，需要教育工作者結合美育教學手段，提高德育教學的水平，以進一步使小學思想教育深入人心，為學生身心健康發展提供幫助。

比如在小學美術中的賞析教學中，教師可以選擇一些兼具美育及德育的美術作品進行深入剖析，以使學生在提升審美能力的同時，自身的道德水平也不斷提升。如小學美術欣賞中的《古代傳統建筑》，教師在講解傳統建筑美學價值的同時，還可以教導學生傳統建筑中所展現的民族代表性，學生獲得強烈的民族尊嚴及自豪感。

2. 教育方法及教學手段上的結合

美育與德育在教學方法上存在聯系與差異。為了進一步提升美育與德育的教學效果，就應該在兩者均關注學生關系這一基礎上出發，取長補短，以使兩者的優勢得到發揮。對于美育教學方法，一般以美術鑒賞以及音樂欣賞為主，而德育主要以思想品德為主，這樣兩者的界限比較顯著，結合起來也就比較困難。因此在實際的教學中，教師應明確兩種教育的結合并非內涵上的結合，而是應抓住兩者的聯系，明確美育課能夠為德育課提供幫助，通過美育中加入思想品德形式的情感熏陶，使德育工作一改傳統正面說理的形式，更加貼近學生實際。

3. 教師隊伍上的結合

小學美育與德育的教師不同，一般而言，小學德育課的教學工作往往由語文教師、思想品德教師來完成，而美育教學任務則一般由美術老師、音樂老師來完成。然而受小學美育與德育教師較少的影響，往往一些德育教師兼任美育教學工作，這使得美育教學質量較低。因此在小學美育與德育教學中，就應不斷強化德育工作人員的美學學科知識傳授，以使教師更好地認識美育中的德育功能，使實際教學中能夠將美育與德育有機結合起來。

四、 結語

總之，美育與德育既有聯系又有差異。因此在小學教育中，要求教師深刻理解美育與德育的內涵，實現美育與德育的結合，以便構建更好的學科體系，為小學生全面發展提供幫助。

參考文獻：

[1]楊文艷.淺談小學美術教學中美育的滲透[J].美術教育研究，2012，14（06）：144-145.

作者簡介：嚴衛平，福建省三明市泰寧縣水南小學。