信息化背景下視覺傳達設計專業人才培養模式研究

苑曉東 齊文勃

信息化背景下視覺傳達設計專業人才培養模式研究

苑曉東*齊文勃*

沈陽城市學院，遼寧 沈陽 110000

視覺傳達設計在運用了數字多媒體和平面設計藝術相結合的情況下，U工界面設計橫空出世，高校如何構建人才培養的平臺，使得工學結合的U工界面設計人才培養模式能夠實現。本文在相關文獻的參考下簡要分析了如今高校在培養視覺傳達設計專業人才上所存在的問題，以及解決這些問題的方法，希望高校所培養的人才與社會發展需求相一致，使人力資源得到最優化的配置。

信息化；視覺傳達設計；人才培養模式；U工界面設計

藝術設計作為一個緊貼社會前沿的專業，近幾年來隨著信息化的不斷發展其視覺傳達設計正由傳統的二維結構轉向復雜多變的三維，因為傳統視覺傳達所培養的專業人才已經不能夠滿足當今社會的需求，像剛推出的U工界面設計在智能手機、ipad和其他的一些信息化產品上獲得廣泛的應用，所以如何培養當今社會所缺的專業人才是教育界所要亟須思考的問題。

一、信息化背景下視覺傳達設計專業的現狀

(一)對社會需求認識不足

U工界面設計是社會隨著信息化發展過程中所衍生出來的一個新領域，由于各高校對社會上關于U工界面設計人才的需求了解的不夠透徹，所以當社會上需要既懂U工界面設計又會把其運用到客戶端的這種全面型、創新型的人才時，而高校的教育中并沒有把關于U工界面設計、電子書設計理論及軟件教學添加到學生的課程中，對學生缺乏明確的培養方向。

(二)課程體系不完善

在我國只有少數的高校中設立有U工界面設計專業，但在這少有的高校中，視覺傳達設計專業的課程體系是由基礎課程、專業課程和設計實踐這三個版塊，它們的專業課程沒有什么創新性，涉及到U工界面設計的數字藝術設計的內容不具體并且知識點很少，很難與社會所需要的那些技能相提并論。

二、信息化背景下視覺傳達設計專業人才培養“特色化”改革

(一)確定課程改革大方向

在大數據和云技術的時代下，傳統的視覺傳達技術必然會與方便快捷的互聯網技術結合起來，而高校教育改革的方向必然要順應時代的發展，把U工界面設計作為視覺傳達設計專業的一種呈現方式必然是社會發展的趨勢，V工設計和U工界面設計都可用標識設計，網站、移動通信、LED以及電子商務設計都可用U工界面設計，這樣就使的視覺傳達設計更具創新性和新穎性，這種獨特化的教育改革是非常具有時代意義的。

(二)選擇課程改革突破口

在改革后的視覺傳達技術專業課程上，可以把U工界面設計模塊課程作為改革的突破口，把一些數字化媒體像FLASH、電子信息工程、動漫設計與制作和網絡工程等加入到計算機設計課程中，把最近剛興起的并且有很大發展空間的網店設計、用戶體驗設計、移動產品界面設計和圖形用戶界面資源設計加入到原網頁課程基礎上，使大學生在大學課堂上學到的知識能夠和社會所需要的技術相適應，掌握視覺傳達在互聯網的基礎上與移動對媒體結合后的高級界面設計的技巧和技藝，增強自身競爭性。

(三)搭建人才培養新平臺

高校如果能夠為U工界面設計人才的培養構建這樣的一個平臺，在該平臺中，學生能夠與社會上的一些需要該設計人才的企業實現溝通，使得大學生能夠很早了解社會需要那類人才以及自己在學習U工界面設計需要掌握哪些必備的技能，并且能夠及時了解U工界面設計行業的發展現狀和發展前景等以后的就業情況，學校也可以借助該平臺來檢驗自己的培養方式培養出的學生與社會上該行業所需的人才是不是相匹配，以便及時調整自己的培養計劃，使該校培養出的人才更能適應社會的發展，增加學生的行業競爭性。

三、信息化背景下建立健全工學結合的U工界面設計人才培養模式

工學結合的U工界面設計人才培養模式現在還在不斷的實驗階段，還不是很成熟，它的最終目的是讓學生在學習中積累工作經驗，把課堂所學的U工界面設計理論與實踐緊密結合起來，使其成為一名優秀的高級U工界面設計工程師，這需要高校和學生的不斷努力。

在蘇州工藝美術職業技術學院，就實行了工學結合的U工界面設計人才培養模式，該高校把理論與實際結合起來，第一步是在學校內部建立了很多的與社會上相類似的工作室作為他們授課的地點，第二步把理論與現實結合，在學校教師獲得某企業的設計項目后他們就交給自己的學生親身制作而教師僅僅是起指導的作用，并根據學生在制作過程中遇到的困難講述相應的U工界面設計相關知識，使學生在實戰中學習，能夠充分調動學生的積極性，當然這種學習效果是很高效的。

焦作大學藝術學院建立的工學結合的U工界面設計人才培養模式與蘇州工藝美術職業技術學院有所不同，他是把設計的任務和實訓的項目與U工界面設計課程相結合，并在課程上體現出工學結合的特點，它把每一個教學單元都劃分為很多的教學環節，使得各個教學環節中相互滲透，課程設計也更加規范，教學內容更加靈活多變。如把單個教學單元分解為現場教學、課堂教學、教師講授、實訓教學等多個教學環節，在這多個教學環節中各環節可以相互交替進行，課堂教學主要以圖為主，文字為輔，達到圖文并茂，并且可結合學生的興趣合理使用當下流行的網絡語言和熟語，增加學生的興趣使得學生更容易接受講課的方式和內容。

四、結語

視覺傳達設計借助互聯網這個發展渠道來不斷改善和發展自己，是大勢所趨，也是時代發展的必然，而高校必須建立健全相關的人才培養，為社會U工界面設計行業提供社會所需的人才，這就要求高校要認清當今社會的發展，明確U工界面設計人才培養的方向，并形成一個成熟且完善的人才培養課程體系，建立“工學結合”的人才培養模式，為社會培養出更多的U工界面設計專業人才。

[1]秦媛媛.論視覺傳達設計的理性價值[J].藝術百家，2013(z2)：187-188，176.

[2]張會鋒.多視域下的視覺傳達設計教學理論探究——評《視覺傳達設計的多角度研究》[J].大學教育科學，2016(5)：后插6-后插7.

苑曉東(1983-)，男，漢族，遼寧沈陽人，碩士研究生，沈陽城市學院，研究方向：藝術設計；齊文勃(1980-)，女，漢族，遼寧海城人，碩士研究生，沈陽城市學院，講師，研究方向：高校思想政治教育。

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