構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)型人才立體化培養(yǎng)模式的思考與研究

馮婧媛

天津師范大學(xué)，天津 300387

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構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)型人才立體化培養(yǎng)模式的思考與研究

馮婧媛*

天津師范大學(xué)，天津 300387

2012年，教育部印發(fā)了《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求》(以下簡稱《基本要求》)，對(duì)本科創(chuàng)業(yè)教育開展的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等都提出了明確要求。本文結(jié)合《基本要求》、緊貼創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，初步分析了當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀、深入探討了培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)型人才的重要意義，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)型人才的立體化培養(yǎng)模式進(jìn)行了探究，對(duì)高校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，服務(wù)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作提供了一種思路。

大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)型人才；立體化模式

一、國內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)

(一)當(dāng)前國內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在問題分析

國外高校的創(chuàng)業(yè)教育起步較早，早在1990年代，較完善的創(chuàng)業(yè)教育體系已經(jīng)基本形成。但是在國內(nèi)高校，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育興起較晚，21世紀(jì)初才得到重視，并且發(fā)展極不平衡，在創(chuàng)業(yè)教育的觀念、教育形式、師資配備等方面還有待進(jìn)一步加強(qiáng)和深化拓展。

1.傳統(tǒng)觀念不利于創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施。中國傳統(tǒng)文化中的“墨守成規(guī)”“順其自然”等思想不利于大學(xué)生本身形成獨(dú)立的意識(shí)和獨(dú)創(chuàng)的個(gè)性，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育有所抵觸。儒家的中庸之道不利于大學(xué)生發(fā)揮進(jìn)取精神，導(dǎo)致競爭意識(shí)淡薄。同時(shí)中國傳統(tǒng)的社會(huì)結(jié)構(gòu)，使大學(xué)生依賴集體，缺乏自主性和獨(dú)立性，對(duì)于創(chuàng)業(yè)的興趣缺乏，影響創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施。

2.高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視程度有待加強(qiáng)。隨著高等教育改革的深入，就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生就業(yè)教育在國內(nèi)高校已提升到足夠重視的地位，就業(yè)觀念不斷更新，就業(yè)指導(dǎo)和教育的形式不斷推陳出新。但是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念的教育、啟發(fā)和指導(dǎo)尚屬于比較薄弱的環(huán)節(jié)，甚至有些高校的創(chuàng)業(yè)教育在就業(yè)指導(dǎo)中處于從屬地位，得不到足夠重視。

(二)國內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)教育的積極實(shí)踐

雖然國內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)教育存在著上述一些問題，但仍有許多高校在進(jìn)行相關(guān)的不懈探索和實(shí)踐，積極開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，用心搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，大力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)、社會(huì)競爭力和社會(huì)適應(yīng)性，開發(fā)其創(chuàng)業(yè)潛能。同時(shí)，也有部分高校開展了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系的研究，但目前國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，多以課程教學(xué)和實(shí)訓(xùn)為主，例如天津財(cái)經(jīng)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程就是這種模式。或者單純通過比賽進(jìn)行教育，缺乏整體化、系統(tǒng)性的教學(xué)體系。

二、構(gòu)建立體化培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)型人才模式的重要意義

基于上述背景，筆者認(rèn)為，高校創(chuàng)業(yè)教育必須將目光集中在全方位構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)體系上。建立和完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的立體化模式意義重大。

(一)有助于完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的教學(xué)體系

高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目的就是為了培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)型人才，因此培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)型人才，勢(shì)必要求對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)體系進(jìn)行完善。全方位立體化地規(guī)劃教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課時(shí)、教學(xué)形式等，將創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系統(tǒng)一到創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)這個(gè)大標(biāo)準(zhǔn)下來，全方位加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)高校的創(chuàng)業(yè)教育起到促進(jìn)和示范作用。

(二)有助于創(chuàng)業(yè)類課程理論與專業(yè)教學(xué)的有效銜接

無論是何種方式的創(chuàng)業(yè)，總是與特定的地區(qū)、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域和面對(duì)客群密不可分的，因此要培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)型人才，必然要求其創(chuàng)業(yè)理論課程與專業(yè)知識(shí)教學(xué)的有效對(duì)接。從這個(gè)意義上來說，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)型人才將對(duì)高校的教學(xué)改革以及高等教育改革都能起到補(bǔ)充和完善的作用。

(三)有助于人才培養(yǎng)模式的有效創(chuàng)新

作為人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)服務(wù)對(duì)提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、開發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能、激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情、增強(qiáng)大學(xué)生面向市場的生存能力和競爭能力都有不可替代的作用。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)型人才，同樣也是素質(zhì)教育不可或缺的重要內(nèi)容，以其為依歸的創(chuàng)業(yè)教育賦予了高等教育更加豐富的內(nèi)涵。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)立體化模式構(gòu)建的思考

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)型人才不僅需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需要豐富的實(shí)踐能力，以及對(duì)市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行及國家政策法規(guī)等的準(zhǔn)確把握。因此在構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)型人才立體化的培養(yǎng)模式方面，就必須從夯實(shí)理論基礎(chǔ)、提高實(shí)踐能力和加強(qiáng)政策扶持方面進(jìn)行全方位的三維培育，幫助大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)，體會(huì)創(chuàng)業(yè)，完善有特色的立體化全方位創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。

(一)第一維，“理論基礎(chǔ)”

以《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)訓(xùn)》等課程學(xué)習(xí)為理論基礎(chǔ)。通過這些課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成合理有序的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從專業(yè)知識(shí)、經(jīng)營管理知識(shí)等方面，使學(xué)生能夠樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念，培養(yǎng)他們擴(kuò)大視野和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的本領(lǐng)。即必須全面了解創(chuàng)業(yè)應(yīng)該具有什么樣的素質(zhì)、能力和視野，同時(shí)了解企業(yè)的創(chuàng)辦和成長過程，不斷審視和調(diào)整自身的職業(yè)定位，主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，為未來職業(yè)生涯做好規(guī)劃。扎實(shí)的理論基礎(chǔ)將為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)之路提供原初動(dòng)力。

(二)第二維，“實(shí)踐提高”

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列活動(dòng)為載體。以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等方式，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的策劃鍛煉，鍛煉學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況，靈活運(yùn)用所學(xué)創(chuàng)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題、提高自我的能力。通過活動(dòng)中的相關(guān)交流、學(xué)習(xí)，既能夠全面檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)和技能體系，又可以增強(qiáng)溝通能力和組織能力等，堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)信心和勇氣。

(三)第三維，“重點(diǎn)扶持”

學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選拔孵化。學(xué)院的選拔孵化有助于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的學(xué)用結(jié)合、學(xué)有所成，真正接受權(quán)威的檢驗(yàn)。實(shí)際上能夠?yàn)榕囵B(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)型人才提供基礎(chǔ)條件上的支持，從教師指導(dǎo)、資金支持等方面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行一定力度的支持，優(yōu)中選優(yōu)，使創(chuàng)業(yè)型人才能夠脫穎而出、敢于創(chuàng)業(yè)、有所創(chuàng)建。

這種立體化的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，在每一維中又從三個(gè)角度進(jìn)行深入，可以稱之為“三維九度”的立體化創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，必須堅(jiān)持通過這種立體化的培養(yǎng)模式搭建起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，將學(xué)院理論課程、學(xué)校創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、就業(yè)教育、實(shí)踐演練等融入其中，相輔相成，實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主體的全方位立體化培養(yǎng)模式，全面提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

[1]袁先海.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀透視[J].大眾科技，2005(10).

[2]高永良.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2009(22).

[3]陳彩娟.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的調(diào)查及思考——以杭州為例[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011(16).

[4]俞金波.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式的科學(xué)構(gòu)建及其運(yùn)行[J].高教探索，2012(2).

馮婧媛(1983-)，女，河北石家莊人，天津師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生工作辦公室，主任，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

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