創新創業大背景下高校英語專業人才培養模式探究

劉 巖

山東協和學院，山東 濟南 250109

創新創業大背景下高校英語專業人才培養模式探究

劉 巖

山東協和學院，山東 濟南 250109

切實有效的對大學生開展創新創業教育是社會和時代發展的需要也是當前中國高等教育的重要內容。本文以高校英語專業為例，探究了在英語專業人才培養過程中，學生創新創業能力的缺失以及限制其發展的原因。同時對培養英語專業大學生的創新創業能力提出了幾點自己的看法：明確專業人才培養目標；優化創新創業課程體系；培養創新創業精神；加強創新創業實踐活動指導。

創新創業；人才培養模式，英語專業

一、引言

進入21世紀以來，隨著社會經濟的不斷發展，對各類人才的需求不斷增加，同時對人才的就業能力的要求也多樣化，創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，我國也迫切需要創新創業型人才。而高校大學生是最具創新創業潛力的群體之一，這就對大學生創新創業能力的培養提出了新的要求。高等教育的專業結構，學科結構，人才培養模式以及教學手段和方法決定了是否能培養出適應社會發展的創新人才。然而如何順應時代發展，在提高英語專業學生應用技能的同時，提高他們的綜合素質，滿足社會發展和國家需求，并且能夠自主創新創業的英語專業人才，是高校英語專業人才培養面臨的重大問題。

二、英語專業大學生創新創業培養現狀

大學生“創新創業”不能簡單的從字面上理解為大學生辦企業。“2010年，教育部在《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中指出，在高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業，是教育系統深入學習實踐科學發展觀，服務于創新型國家建設的重大戰略舉措；培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要措施[1]”從這段話可以看出，培養大學生創新創業意識，提高分析解決問題的能力是非常關鍵的。

經過調查和研究發現，英語專業學生在創新能力方面，表現一般，與預期差距較大，具體存在的問題有以下幾個方面：

(一)創新創業環境有待完善

很多學校提出創新創業理念，但是大環境還是沒有改善，對創新創業教育的引導力度不夠，并沒有給學生提供一個合適的創業環境。社會大環境對大學生創新創業活動存在一定的阻礙。政府盡管在政策上有傾斜，但具體政策還沒有落實。

(二)大學生創新創業意識有待加強

很多大學生仍然認為書本上的知識應該放在第一位，只是注重課本上知識的學習，并不注重社會實踐。也沒有意識到創新創業的重要性，缺乏興趣的培養和創新意識的樹立。

(三)專業目標和定位不夠明確

大部分英語專業目標、定位相似，缺乏自己的特色和特點。

(四)學生知識結構單一

在英語專業學生知識體系中，教師的講授占了大量的時間，學生依然是教學的受動者，教師是教學的主體。許多學生知識比較單一，雖然現在網絡發達，很多知識可以通過網絡獲取，但是很多學生并未學會如何使用，教師應教會學生如何獲取知識。從知識結構上看，傳統的英語專業包含的知識大多是人文社科方面，而很多用人單位如翻譯公司、外貿公司等等往往愿意選擇具有理科背景且英語能力較強的非英語專業學生，這就使很多英語專業學生處在一個尷尬的位置。近幾年雖然高校進行了改革，但是知識結構并未改善。

(五)教師能力有待加強

缺乏具有創新精神和創業能力的師資隊伍，目前大部分高校比較注重教師的科研能力，追求高學歷。大部分的專業教師的能力還只是停留在理論上，并沒有多少真槍實干的創業經歷，講課也只是紙上談兵。自己都沒有親身經歷，所以無法讓學生感受到真正的創新創業的感受。

三、人才培養模式探究

(一)完善培養目標和定位

在當前新時期下，我國提出了大學生創新創業教育，因此外語專業培養方案也應發生變化，“培養創新型英語人才”是20世紀90年代開始提出的。創新精神，創新能力，創新人格構成了創新素養。英語培養目標中的語言技能、知識結構、創新素質和個人發展這四個方面是相輔相成的，互相促進的。要把創新素養完善到培養目標中去。

(二)創新課堂教學模式，健全創新創業課程體系

高校英語教師要積極響應國家的創新創業教育，創新課堂教學模式。在教學活動中，廣泛開展英語辯論賽和演講比賽。在英語專業課中開設思辨課程培養學生的思辨能力是十分必要的。要盡力為學生創新創業打下堅實的基礎，可以根據學生的需求加入專門的創新創業學習板塊供有興趣的高年級的學生選修，通過教師的教學和系統指導，提高興趣和能力。

(三)提高教師水平建設

國內大部分高校教師一畢業后就開始教學工作，缺乏相關專業領域的實踐活動，他們的知識構建上大多還停留于理論層面。大部分知識都是紙上談兵，自己也缺乏實踐經驗因此他們并不能給學生的創新創業活動予以很明確的指導。因此，要提高教師的創業水平，可以從以下三個方面著手：1.外派教師到企業、公司掛職鍛煉，通過實踐活動，了解相關行業的發展規律，提高教師的創新創業指導和教學能力。2.加強校企合作，聘請企業專業來承擔專業課、創新創業課的教師，并且結合學生現狀為其創新創業活動予以指導。3.創建教師獎懲機制，鼓勵教師積極進行創新創業活動。

四、結語

在創新創業的大背景下，只有根據時代的不斷變化，各高校英語專業不斷調整自己的人才培養模式，培養出創新創業的新型人才，才能促進學生的就業，緩解社會壓力。

[1]文秋芳.英語專業創新人才培養體系的研究與實踐[J].國外外語教學，2002(04)：13.

[2]梁勇.基于社會對“創新創業”能力需求的高校英語專業人才培養模式探究[J].昌吉學院學報，2016.

[3]劉海珠，孫丹，樸鮮花.外語專業本科生創新創業能力提升路徑研究[J].高教研究，2014.

[4]趙農.大學生創業能力認知與大學生創業能力培養研究山.首都教育學報，2014.

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