新課改理念下初中美術課堂教學氛圍的營造探究

楊大坡

摘 要：隨著新課改的深入，初中美術教學也發生了重大的變化。教師要依據新課改的要求，轉變教學思想、更新教學方式。在更新教學方式的前提下，教師首先要為學生的學習過程營造良好的教學氛圍，從而為學生提供輕松愉悅的學習環境，激發學生學習的積極性，提高自主學習意識，使教學在最佳的狀態下進行，從而提高教學的有效性。

關鍵詞：初中美術；課堂教學；學習特點

美術教學是一門集人文性、綜合性、創造性于一體的學科，強調在輕松、愉悅的教學環境中進行教學，使師生處于平等的位置進行交流、互動，使學生自主參與到美術教學過程中來，增長學生的美術知識、技能，養成科學合理的美術學習的習慣和方法，進而提高學生的美術修養。因此，美術教師要善于營造良好的教學氛圍，促進教學的發展。

一、依據學生學習特點，因材施教

在進行教學之前，教師要對學生的學習情況和認知規律進行充分的了解，從而針對學生的學習基礎和興趣點進行合理教學。學生由于家庭背景、受教育情況、興趣點等多方面的差異，造成學生有不同的知識基礎、性格特點。因此，教師要在教學前對學生的學習特點進行了解，將不同學習能力的學生進行分門別類；其次，要預先把教學進度、廣度、深度進行適當的調整，分成不同的教學層次，力求使教學內容符合大多數人的學習情況，從而引發學生的學習興趣，使每一位學生都能得到發展，學習好的學生能得到再次的提升，學習稍差的學生能激發學習興趣，投入到教學環境中來，從而促進各個層次學生的學習。

二、尊重學生個性，促進發展

在教學過程中，教師要注重營造相互尊重的教學氛圍，使學生感受到教師的真誠，促使學生參與到教學活動中來。初中生處于青春叛逆期，容易產生精神敏感，需要教師精心的保護與尊重，因此，教師要時刻保持微笑，對于他們對未知的好奇、錯誤的理解都能進行耐心的解答，保留學生的好奇心與求知欲，不扼殺學生的積極性和興趣。在教學時，教師要充分運用激勵式評價，尊重學生的表達與回答，使學生在教與學的過程中形成自信心，使教學進入良性循環中。學生對于所學知識的理解與掌握，取決于教師在課堂教學中對于教學節奏的把握，因此，教師在教學過程中，要注意學生精神狀態的變化，以學生能接受的方式保持學生的注意力，從而促進教學效率的提升。

三、創設情境，激發學生學習興趣

想要讓學生自主進行知識的學習，需要教師充分激發學生學習的興趣。新課標的改革注重學生學習興趣的激發，并注重發揮美術教學的優勢與魅力，以學生樂于接受的教學方式進行教學，例如，講故事、動手畫等，調動學生學習的積極性。在美術教材中涉及了諸多的藝術種類，有雕塑、建筑等，這些課程的設計極大地豐富了美術教材，拓展了學生的眼界，教師要善于創設有力的教學情境，引導學生進行學習。讓學生置身于特定的文化背景中，能使學生對于所學的知識有更為深入的理解與認識，能促進學生對知識的掌握。而對于美術學習來說，為學生創建相應的教學情境，能促進學生情感的融入，審美意識的形成，渲染相應的氣氛，使藝術作品增添感染力與沖擊力，從而提高教學效率。例如，在引導學生欣賞《拈花仕女圖》時，教師可以先為學生營造一種唐朝宮廷生活的情境，讓學生展開想象，感受唐代貴族婦女閑庭散步、拈花微笑的情境，并且讓學生理解唐代文明的開放和以肥為美的審美取向，使學生對唐代的文化有一定的了解，并為學生播放相應的舒緩、華美的音樂，這時在引導學生欣賞美術作品《拈花仕女圖》會使學生別有一種情懷與感悟，能提升學生的審美意境和對作品產生不一樣的感悟。

四、學思結合，啟發誘導

“學思結合，啟發誘導。”其教學理念延續至今依舊有著其重要的教育價值。教師在教學的過程中要注重引導學生進行知識的學習，使學生能由淺入深層層遞進地進行知識的學習，能一直保持渴求新知的狀態，處于愉悅的學習氛圍中，從而提高學習效率。在教學過程中，教師要注重建立師生相互交往、合作的關系，在進行教學引導的時候，能使學生依據教師的引導進行思考與學習，在這一過程中，教師可以采用分組討論的教學方法，讓學生相互交流協作，發散思維，加深對美術作品的認識與理解，提高審美能力和鑒賞能力，還能提高學生相互協作的能力，有助于學生的全面發展。

總之，在新課標的理念下，教師在美術教學時，要注重學生的個性，進行個性化教學；尊重學生，與學生平等相處，建立友善的關系，從而創建良好的教學環境，為學生的學習創建好的前提；再者，要注重創建相應的教學情境，幫助學生更好地接近美術作品，感受美術氣息，并且要引導學生自主進行學習與思考，從而促進學生綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]唐紹明.如何提高初中美術的有效性教學[J].科技信息，2012（8）.

[2]李艷輝.新課標下初中美術教學探究[J].現代閱讀（教育版），2013（2）.