淺談物理教學中的合作學習

陳龍杰

摘 要：初中物理是一門基礎性學科。初中物理在學生物理學習生涯中屬于起始學習，由于初中生初次學習物理知識，因此，學生對物理的學習有相當大的好奇心，為了讓初中生保持這種學習好奇心，使教學課堂比較活躍，使學習到的知識比較豐富，在初中物理教學中教師一定要多組織學生與他人交流溝通，將實際和理論結合起來，創設出適合學生發展的學習環境，就物理教學中的合作教學方法展開教學討論。

關鍵詞：初中物理；合作學習；課堂教學

一、教育前景分析

世界經濟的快速發展促使教育模式的改變，教育模式的改變能培養出更符合時代需求的人才，使國家經濟體制更加完善，新課改是落實教育模式的關鍵，新課改的實行使教學主體由教師轉變為學生為主體，使教學效果極大提高，為學生學習初中物理創造了興趣空間。

二、將合作學習應用到初中物理教學中的優勢

隨著學生年齡的增長，學生的思維更加成熟，理性思維與邏輯思維更具有抽象性，將合作學習方法應用到初中物理教學中可以培養學生的邏輯思維。這個時候的初中生雖然邏輯思維開始形成但是還不夠具體，因此，教師應該以實際為主，讓學生在實際中通過學生之間的合作與交流使學習結構更加穩固。在教學中合作學習可以使知識形象生動具體地展現在學生面前，從而在實際觀察與交流中得出抽象化的知識與概念。在物理教學中，合作學習可以將物理中所要展示的實驗通過學生之間的合作分工集思廣益完成實驗得出結論。例如，在學習并聯電路實驗設計時，教師可以按照學生的特點與優勢將不同學生分成不同的組，然后讓學生合作尋找所需要的實驗器材，記錄實驗數據查詢相關的知識，使

學生在合作中培養出勤于動手、勤于觀察、勤于思考的好習慣，從而使教學進度加快，使教學質量上升。

三、合作學習在初中物理教學中的特征

將合作學習帶進初中物理課堂需要教師合理安排，根據學生的興趣愛好以及學習能力安排分組，讓學生在公平公正合理有競爭力的教學環境中學習，互相合作互相提醒均衡發展，激發出學生的學習欲望，使教學課堂更加高效。教師的分組可能會從學生的具體情況考慮，但是在小組合作學習中還需要教師的協調與引導，使組內合作性與動手性增強，全面發展完成個人不能完成的學習，體驗合作學習的快樂，交流學習的樂趣使學生在初中物理學習中全面發展共同進步。例如，在使用測微儀測量具體精準的儀器和紙張厚度時需要多個學生共同合作記錄、拿捏、計算等。

1.小組同學互相交流，補充，完善

通過不同意見的相互探討，充分調動學生的學習主動性，發

掘學生的學習動力，教師在每組學生交流過程中，適當加以引導，使交流、探索更加深入。通過學生之問的合作交流，學生不僅能更好地掌握本堂課的內容，而且能將他們所學的知識融會貫通，而且感覺輕松愉快，記憶深刻。

2.在常規物理課堂教學中讓學生分組開展合作學習

教師創設合作學習的機會，并讓學生有充分時間在合作學習中開展解決問題方法的比較。例如，課堂教學過程中，學生經常會遇到一些找不到突破口，或對題意產生錯誤認識的題目，此時，借助小組集體討論合作學習的方式，讓學生各抒己見，提出自己的想法，通過相互比較，找到解決這類題目的突破口，往往能很輕松地解決這類問題。這樣學生不僅知識得到了拓展，而且對知識的理解在合作學習中加深了，有利于培養學生思維的廣度和靈活度。

3.復習類物理課堂教學中讓學生在體驗、糾正錯誤中開展反思式合作學習

“沒有經過學生認真思考自己出現過的矛盾和困惑，這樣學生是不可能學懂和掌握有關內容，更談不上創造性學習。”讓學生在自主探索階段經歷一些“挫折”，不僅不會挫傷學生的學習積極性，反而能促進學生進一步反思，促使學生去開展合作學習，讓他們在集體的合作學習中獲得新的想法，從而探求出相應的規律和方法。因此，講課過程中教師不用刻意地提醒學生易犯錯誤的地方，而應讓其體驗錯誤。讓他們從錯誤中找到解題的方法。這種合作學習，必將能豐富學生物理活動的經驗，培養學生思維的深刻性和批判性，有利于學生主動建構知識體系。

總之，學生通過物理合作學習可以獲得多方面發展。首先，通過思考、合作、交流、探討，學生可以深化對物理知識的理解，因為學生在合作學習中可以對自己的想法進行口頭或書面表達，可以使學生加深對物理概念和規律的理解。其次，可以發掘學生的創造性思維，物理問題往往可以用不同的方法解決，通過小組合作的方式，每個學生都有機會提出自己的想法，同時又分享別人的解題方法，共同討論不同方法的優缺點，這對于發展解題策略，培養創造性思維是十分有利。所以物理課堂中的合作學習是值得老師去思考，并應用到自己課堂中的一種有效教學方法。

參考文獻：

[1]張雙紅.新課改下初中物理教學中的合作學習策略探討[J].科教文匯（中旬刊），2008（6）.

[2]馬利明.論物理課堂教學中的合作學習[J].中學物理教學參考，2004（12）.