如何有效利用微課來提高初中物理課堂的有效性

崔瑞峰

摘 要：初中物理一直是學生頭疼的科目，難度高，學習模式和內容又都比較陌生，對于學生的學習造成了不小的困擾。然而初中物理在學生的初中教學體系中占有重要的比重，更是中考的重要科目，因此，對于教師來說提高物理課堂的有效性尤為重要。微課是一種依托網絡和多媒體技術的新型課程，能夠改變傳統的物理課堂，有效突破物理學習重難點，提升學生的學習興趣，進而提升課堂教學效率。

關鍵詞：初中物理；微課；有效性

隨著網絡和信息技術的飛快發展，現代互聯網在改變人們生活的同時，也改變了人們的學習。微課作為一種依托于互聯網的新型課程，從國外被開發開始就受到了人們的廣泛關注，近年來，微課在國內的課程中也得到了越來廣泛的應用，并且受到了廣大學生、教師的肯定。微課依托于視頻，具有短小精悍的特點，對于缺乏物理學習方法和方向的初中學生來說，微課這一模式比較具有針對性，能夠幫助學生有效突破重難點。同時微課在課堂教學中的應用能夠打破傳統物理課堂的沉悶，給物理課堂增加活力和趣味性，這能夠有效調動物理課堂的氣氛，達到提升課堂教學有效性的目的。

一、微課在物理課堂中的應用優勢

微課是依托于網絡和多媒體技術的，通過視頻這一載體來進行教學。每一個微課視頻的時間都較短，能夠針對一個知識點進行精細化的講解，這樣能夠幫助學生更好地理解知識點，同時有針對性地突破重難點。另外，微課通過視頻這一方式來進行講解，視頻具有生動形象的特點，學生在學習的時候能夠更好地把握知識，同時對知識點的記憶和印象更加深刻。微課視頻這一學習方式更能滿足不同學生多樣化的學習需求，對于接受較慢的學生來說，就可以多看幾次視頻，對一個知識點進行反復多次的探究和記憶，這樣能幫助學生理解和吃透知識點。另外，傳統的物理課堂由于知識的枯燥性和老師的講解方式的單一性，其氣氛較為沉悶，不夠生動，學生的學習積極性也不夠高，還容易使學生注意力不集中。而微課視頻的運用能夠使物理課堂具有活力，學生也會集中注意力，還可以針對視頻的學習進行討論和探究，能夠使課堂氣氛變得活躍起來，學習效率也自然而然會有所提高。

二、微課在物理課堂中的應用策略

1.應用于物理課堂

短小精悍是微課的突出特點，也是其在物理課上的應用優勢。由于其短小，更加具有針對性，教師可以根據一個或者兩個學生學習中的重點或者難點來進行具有針對性的視頻制作，然后讓學生進行學習，這樣就可以幫助學生更加高效地學習。例如，在上“汽化與液化”（初中物理北師大版八年級上第一單元第三課）時，物體形態的變化在這一單元占有很大的比重，而物體的各種變化方式對于剛剛接觸這塊知識的學生來說很難區別，教師就可以根據這一塊內容來設計微課，教師可以在視頻中加入汽化和液化的具體動畫，讓學生直觀地理解這兩種變化。然后總結出知識點：汽化是物質從液態轉變為氣態，汽化過程需要吸熱，有蒸發和沸騰兩種形式；液化是物質由氣態轉變為液態的過程，液化需要放熱。如果教師只是單純地把知識灌輸給學生，學生在理解的過程中可能會有一些困難，而通過微課視頻來進行針對性教學，學生理解起來就會容易許多，教師的教學也會更有成果。

2.應用于物理實驗課

物理這門科目與其他科目相比，還具有一定的特殊性，就是物理具有較強的探究性，有大量的實驗課程。實驗課程的教學與理論課又有所不同，需要運用實驗來進行講解，然而很多學校并不具備有些實驗的條件，教師只結合課本來講又效果不好，微課就很好地解決了這一問題。教師可以利用微課視頻來向學生展示物理實驗，讓學生通過觀看視頻來把握實驗現象，體悟實驗結果，并且自主探究，真正起到良好的教學效果，幫助學生更好地學習物理。例如，在上“學生實驗：探究—摩擦力的大小與什么有關”（初中物理北師大版八年級下冊第七單元第六課）時，教師就可以向學生展示一個探究影響摩擦力大小的因素的實驗。用彈簧測力計水平勻速拉動一個木塊，記錄力的大小；第二次實驗時在木塊上放上砝碼，再水平勻速拉動木塊，記錄力的大小，重復試驗。可以得出結論“摩擦力的大小與壓力成正比”。通過這樣的實驗視頻，學生能夠對這一實驗的知識更加了解，也會有更加深刻的

記憶。

總而言之，微課作為一種先進的教學模式，在初中物理課堂的運用能夠得到良好的教學效果。教師要善于利用微課這一平臺，將其運用到物理課堂和物理實驗的教學中，使物理課堂的教學有效性得到提高。

參考文獻：

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