高職消防工程技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)體系探究

藍(lán)美娟+倪旭萍

摘 要： 培養(yǎng)優(yōu)秀的高職類人才即需理論與實(shí)踐相結(jié)合，課程教學(xué)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向。高職消防工程技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)能夠從事消防工程設(shè)計(jì)、工程預(yù)算、消防圖紙審查、企事業(yè)消防管理、消防教育與培訓(xùn)等方面工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)。當(dāng)前設(shè)有高職消防工程專業(yè)較少，而社會(huì)需求較大，消防工程技術(shù)專業(yè)課程體系研究匱乏。本文結(jié)合高職消防工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、針對(duì)專業(yè)課程體系建設(shè)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高職 消防工程技術(shù) 課程體系 技術(shù)技能

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）09-0149-01

高職教育改革必須以專業(yè)建設(shè)為龍頭，以人才培養(yǎng)模式為主線，突出學(xué)生的能力培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力，在專業(yè)課程體系建設(shè)改革的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)職業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)[1]。近年來，筆者所在學(xué)院本著“以市場(chǎng)為導(dǎo)向，理論與實(shí)踐并重”的原則對(duì)消防工程技術(shù)專業(yè)的課程體系進(jìn)行了整體規(guī)劃與改革，效果顯著。

一、課程體系建設(shè)

消防工程技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)以校企合作、校地合作為導(dǎo)向，以社會(huì)服務(wù)為宗旨，以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，成立了包括行業(yè)企業(yè)專家、院校專任教師在內(nèi)的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。在嚴(yán)格做好市場(chǎng)調(diào)查、家長(zhǎng)訪談、畢業(yè)生就業(yè)問卷的基礎(chǔ)上，分析課程學(xué)時(shí)分配、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分配比例、專業(yè)核心課程建設(shè)。由行業(yè)專家及專任教師進(jìn)行課程論證、教務(wù)處與專任教師共同設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)計(jì)劃與實(shí)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，結(jié)合任務(wù)模塊及設(shè)計(jì)單元實(shí)訓(xùn)任務(wù)和綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，校企合作共同開發(fā)基于職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的校本教材、實(shí)訓(xùn)教材等配套教材。此外，為了讓學(xué)生真正做到與市場(chǎng)無縫對(duì)接，課程建設(shè)加設(shè)考證學(xué)分，以技能證書作為學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。

二、以崗位需求為導(dǎo)向的課程建設(shè)

1.消防工程技術(shù)專業(yè)人才需求

隨著社會(huì)對(duì)公共安全的重視，對(duì)消防工程人才提出了更高的要求，培養(yǎng)高素質(zhì)消防專業(yè)人才已成為保障社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要課題之一[2]。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前全國(guó)全日制高等職業(yè)院校開設(shè)消防工程技術(shù)專業(yè)的僅14所[1]。而在浙江，除浙江警官職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)立體制內(nèi)的消防工程技術(shù)專業(yè)外，僅筆者所在學(xué)院設(shè)立消防工程技術(shù)專業(yè)，且浙江省商業(yè)發(fā)達(dá)，火災(zāi)隱患重，消防技術(shù)型人才少。因此，相對(duì)于建設(shè)平安浙江、平安溫州的發(fā)展趨勢(shì)，消防工程技術(shù)人才的需求量巨大。

2.消防工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)培養(yǎng)規(guī)格、崗位與要求

消防工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和過硬的專業(yè)技能，具有突出的實(shí)踐能力和全面的協(xié)調(diào)管理能力，能夠從事消防安全管理、消防工程施工、消防系統(tǒng)維護(hù)等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。具體能力要求為：

2.1具備從事消防管理、消防宣傳教育等工作的能力；

2.2具備綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消防工程設(shè)計(jì)安裝與調(diào)試的專業(yè)能力；

2.3具有施工組織管理、消防工程清單預(yù)算、消防圖紙審查的能力。

3.職業(yè)崗位與職業(yè)能力分析

對(duì)消防工程技術(shù)專業(yè)工作崗位和崗位能力要求進(jìn)行分析，確定高職類人才就業(yè)崗位及工作項(xiàng)目?jī)?nèi)容，最終確定匹配課程。具體見表1。

三、實(shí)踐教學(xué)設(shè)置

大工程觀教育是國(guó)內(nèi)外高等工程教育的發(fā)展趨勢(shì)，它要求工程教育提供綜合的知識(shí)背景，強(qiáng)調(diào)工程的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性[3]。消防工程技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，通過大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)理論教學(xué)效果，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)的掌握和創(chuàng)新思維與動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

專業(yè)實(shí)踐教學(xué)分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)踐及綜合性實(shí)踐三部分：

1.基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)：主要包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電子電工、基礎(chǔ)化學(xué)等實(shí)驗(yàn)；

2.課程實(shí)踐：主要包括建筑電氣工程設(shè)計(jì)施工、建筑水消防系統(tǒng)設(shè)計(jì)施工、編制施工圖預(yù)算、編制施工組織預(yù)算等課程實(shí)踐；

3.綜合性實(shí)踐：軍事訓(xùn)練、暑期調(diào)查與實(shí)踐、認(rèn)知實(shí)踐、崗位見習(xí)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。

四、總結(jié)

消防工程技術(shù)專業(yè)為工科類專業(yè)，其專業(yè)特色鮮明，行業(yè)需求量大，崗位需求明確，其側(cè)重點(diǎn)為學(xué)生的實(shí)踐操作。因此，在專業(yè)課程建設(shè)中，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，理論與實(shí)踐并重進(jìn)行。實(shí)踐課程占總課程的50%以上。學(xué)生除課程實(shí)踐外，在校期間還需完成崗位見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間采用“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)，校內(nèi)導(dǎo)師與校外企業(yè)導(dǎo)師共同完成培養(yǎng)任務(wù)。以市場(chǎng)為導(dǎo)向，理論與實(shí)踐并重的高職院校培養(yǎng)方式，專業(yè)核心課程與市場(chǎng)崗位需求一致，符合消防工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的需求。學(xué)生通過大量實(shí)踐提高動(dòng)手能力，通過學(xué)習(xí)考試獲得專業(yè)技能證書，最終實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合，與市場(chǎng)無縫對(duì)接。

參考文獻(xiàn)

[1]閆寧，陳 瑤.試論“就業(yè)導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合”模式下的課程體系建設(shè)——以高職消防工程技術(shù)專業(yè)為例[J].《職業(yè)》.2015（14）.

[2]李耀莊.消防工程專業(yè)學(xué)歷教育前景和亟待解決的問題[J].長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2006（2）.

[3]陳發(fā)明. 消防工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系的探討[J].消防科學(xué)與技術(shù).2007，26（04）.

作者簡(jiǎn)介：藍(lán)美娟（1988.4-），女，畬族，助教，碩士研究生，浙江衢州人。主要從事建筑防火滅火研究，單位：浙江安防職業(yè)技術(shù)學(xué)院。