小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該重視生活化

劉勇

摘 要： 數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。我們的日常生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中就應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)掛鉤，從學(xué)生熟知的生活實(shí)例出發(fā)，將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，推進(jìn)數(shù)學(xué)教育與生活教育的“聯(lián)姻”，從而激發(fā)起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文重點(diǎn)探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化問(wèn)題，內(nèi)容涉及到小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的必要性及有效策略兩個(gè)層面的內(nèi)容，希望起到拋磚引玉的作用，與廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者共同交流和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化 必要性 有效策略

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）09-0216-01

引言

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)》中提出：“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，要重視從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而方便學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)和理解。”一句話指出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該生活化。數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化就是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的生活情境，以激發(fā)起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的一種新的教學(xué)方式。這種新的教學(xué)方式迎合了素質(zhì)教育理念的新要求，展現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的豐富性，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、尋找問(wèn)題的解決辦法，越來(lái)越得到廣大數(shù)學(xué)教育工作者的認(rèn)可。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的必要性

從國(guó)家政策方針?lè)矫鎭?lái)看，國(guó)家大力推行素質(zhì)教育，不同于“填鴨式”的應(yīng)試教育，素質(zhì)教育追求的是學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性健全、創(chuàng)新式發(fā)展。顯然地，只是一味的給學(xué)生灌輸知識(shí)、死記硬背的教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)時(shí)代和教育發(fā)展的需求了。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，推行生活化教學(xué)符合了素質(zhì)教育新理念，將小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)出來(lái)，與書本知識(shí)相聯(lián)系，這就將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)“活”了。

從小學(xué)生身心特點(diǎn)方面來(lái)看，小學(xué)生的年齡小，注意力不夠集中，理解力有所欠缺，形象思維較強(qiáng)，但抽象邏輯思維能力相對(duì)較弱，很多數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于部分小學(xué)生而言是比較困難的，這是由小學(xué)生所處的特殊的年齡階段決定的。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要盡量結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和身心特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活內(nèi)容的契合點(diǎn)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拓展學(xué)生的思維廣度和思維深度，增強(qiáng)學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生自己在生活中感受數(shù)學(xué)、尋找數(shù)學(xué)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效策略分析

數(shù)學(xué)是一門充滿生活氣息和時(shí)代色彩的特殊學(xué)科，數(shù)學(xué)與生活的融合已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的必然趨勢(shì)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，講解數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)，避免數(shù)學(xué)與生活脫節(jié)。下面結(jié)合本人的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效策略進(jìn)行深入分析：

1.深入挖掘教材，促進(jìn)數(shù)學(xué)材料生活化

在當(dāng)前素質(zhì)教育理念引導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教材也越來(lái)越重視結(jié)合生活實(shí)際，增添了很多與我們的生活息息相關(guān)的內(nèi)容，如“24小時(shí)計(jì)時(shí)法”、“認(rèn)識(shí)人民幣”、“位置和方向”、“生活中的負(fù)數(shù)”等等，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)教材的生活化為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化奠定了基礎(chǔ)。

比如，學(xué)完“軸對(duì)稱圖形”后，對(duì)于軸對(duì)稱圖形的理解不能僅僅停留在書本上，教材中還展示了一些我們生活中的軸對(duì)稱圖形，如蜻蜓、蝴蝶、褲子、窗戶、加拿大國(guó)旗等等，如此，學(xué)生們對(duì)于軸對(duì)稱圖形的理解就豐富了起來(lái)，有的學(xué)生還自己尋找起了自己生活中常見(jiàn)的軸對(duì)稱圖形，并尋找其共同特點(diǎn)，學(xué)生們對(duì)軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)和特點(diǎn)也有了更加深刻的理解。

2.結(jié)合生活實(shí)際，促進(jìn)數(shù)學(xué)分析生活化

書本上的數(shù)學(xué)知識(shí)都是來(lái)源于生活的，如果不會(huì)運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活問(wèn)題，那終究是“紙上談兵”。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和分析生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，能夠?qū)⑸畎咐龜?shù)學(xué)化，也能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)生活化分析，這才是真正的活學(xué)活用。

比如，學(xué)習(xí)完“倍數(shù)”的相關(guān)概念后，我給出了這樣一個(gè)應(yīng)用題：“小明的爺爺養(yǎng)了4只黑兔，白兔的數(shù)量是黑兔的5倍，那么，爺爺養(yǎng)了幾只白兔？黑兔和白兔共多少只？”這樣，一下子將抽象的倍數(shù)知識(shí)與生活案例結(jié)合起來(lái)，便于小學(xué)生理解和分析，也緩解了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)知識(shí)就是來(lái)源于生活。久而久之，學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅揭恍┖?jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，就會(huì)不自覺(jué)地調(diào)動(dòng)自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，這種數(shù)學(xué)分析意識(shí)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展也是非常有好處的。

3.引導(dǎo)學(xué)以致用，促進(jìn)數(shù)學(xué)運(yùn)用生活化

“學(xué)以致用”是教育教學(xué)的最高境界，也是每一位教師畢生的追求。只要留心觀察，生活當(dāng)中處處有數(shù)學(xué)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，甚至創(chuàng)新解決生活實(shí)際問(wèn)題。

比如，在學(xué)習(xí)完“24小時(shí)計(jì)時(shí)法”之后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用24小時(shí)計(jì)時(shí)法制作一個(gè)周末時(shí)間活動(dòng)安排表，合理安排自己的周末時(shí)間，并說(shuō)明這樣安排的理由。這樣，就將數(shù)學(xué)知識(shí)與自己的實(shí)際生活緊密的聯(lián)系了起來(lái)。再如，學(xué)完“基本長(zhǎng)度單位”后，學(xué)生們對(duì)毫米、厘米、米、千米等基本的長(zhǎng)度單位的概念都有了一定的了解，我就給學(xué)生們布置了這樣一個(gè)作業(yè)：找出自己家中的幾樣?xùn)|西，并進(jìn)行長(zhǎng)度估算和換算。如此一來(lái)，學(xué)生們對(duì)基本長(zhǎng)度單位以及相互間的換算有了更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到了自己生活中，理論聯(lián)系實(shí)際，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活也離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)本身就是一門與我們的日常生活密切相關(guān)的學(xué)科。在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該重視生活化教學(xué)，將日常生活與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，讓小學(xué)生們?cè)谏钪畜w驗(yàn)數(shù)學(xué)的奧妙，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極探索生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓“生活即教育”不再是一句空話！

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