淺析高職院校分類考試的改革及招生對策研究

孔董俊

摘 要： 在目前教育改革的不斷推動下，高職院校的生源競爭壓力也逐漸增大，在這樣的情況下，我國現有的考試政策和招生政策已經不再適合目前我國的具體發展情況，由于生源的不同，所具備的專業知識和技能也會有所不同，在這種情況下就需要進行分類考試，以此來保證考試內容的多樣化，本文結合高職院校分類考試的內容，來對目前的招生對策進行相關的研究。

關鍵詞：高職院校 分類考試 改革 招生對策

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）09-0218-02

前言：目前，我國部分高職院校的招生考試主要是通過以下四種形式來實現的：全國統一的高中畢業生高考、中職畢業生對口高職統考、技能高考和高職院校的單獨招生，在這樣四種招生模式當中，其中普通的統一高考仍舊是目前我國采用的高職院校招生手段，在目前的社會時代背景下，這樣的考試形式具有一定的不合理性，在這樣的情況下，就需要面向社會，針對不同的對象，來實行相應的分類考試，以此來擴大生源，為社會培養相應的技術人才。

一、高職院校分類考試的改革

目前國家對考試招生制度改革具有較高的重視程度，要求將高職院校的考試內容和評價方式，與普通的高等學校相互分離，面向社會不同類型的考生，采取不一樣的考試內容和評價方式，通過深化分類考試制度改革，能夠為不同類型的學習者提供多樣化的入學方式和學習途徑，就目前的情況來看，分類考試已經逐漸應用在我國改革地區，并且取得了良好的效果。

1.高職院校分類考試的改革。在對我國招生形式和制度的不斷研究下，結合目前社會的發展情況，逐漸發現普通的全國統一考試具有較大的局限性，不能滿足高等教育多層化的特點，由于這樣的考試形式存在時間較長，大部分的高校都以統一考試來進行招生，由于社會中的考生具有一定的差異性，總的來說可以分為理論型人才和應用型人才。在這樣的情況下，采用統一形式的考試，在一定程度上會造成人才流失，同時，還可能會使學生或者家長以統一考試為標準，來對不同類型的學校進行比較衡量，造成引導上的偏差，影響了部分學校的招生計劃。針對此類情況，分類考試制度逐漸被確定為新時代的考試招生模式，這樣的招生模式具有綜合評價、多元錄取的特點。目前，我國高職院校分類考試主要可以分為以下兩種：首先是學術研究型大學，另外一種是就業導向類學校，也可以被稱為“技術型”學校，這兩種高校具有不同的培養目標、考試方式和招生方式，針對這樣的情況，可以對分類考試的內容進行相應的研究。一般情況下，我們可以把分類考試的對象分為以下兩個部分：首先是具有技能基礎的考生，這些考生一般來自中職院校，具有較強的實踐操作能力，但是缺乏專業的理論知識；另外是無技能基礎的考生，這樣的學生一般為高考生和本科生，具有較強的理論基礎，但是缺少一定的實踐操作能力，由此分類情況可以看出，無技能基礎的考生一般沒有特定的職業方向。因此，就可以對分類考試的內容進行確定：首先，這兩種不同類型的考生都需要參加所對應的專業或者行業所需要的基礎文化知識考試，另外，需要具有技能基礎的考生參加相應的專業理論知識考試和現場技能考核，而無技能基礎的考生則需要進行相應的職業興趣測試和能力測試，以此來對考生的職業傾向和職業能力進行考察。根據考試的具體內容和成績，可以對不同考生的具體能力進行評價，也可以對無技能基礎考生的職業意向進行把握，從而高職院校可以根據實際情況來對學習的重點和模式進行安排。這樣的分類考試具有一定的針對性，通過這樣的分類考試不僅能夠擴大生源，避免人才的浪費，同時能夠將高等教育資源與考生資源進行相互的合理配置，在一定程度上推動了高職院校分類考試的改革。

2.高職院校分類考試的探索

在高考招生制度的不斷改革之下，我國改革區域都在積極的對高職院校分類考試進行探索，天津市高職院校的招生考試的成功改革，推動了高職院校的發展，具有重大的意義，一般情況下，這樣的分類考試被稱為“技能高考”，技能高考具有以下幾種特點：

2.1首先是具有靈活的選拔標準和考試形式。我國統一高考的考試內容，主要的目的是為了培養相應學科的文化理論知識，而高職院校的主要目的是培養應用型人才，在這樣的情況下，高職院校更注重學生的實踐操作能力，所以說，由于高職院校和普通本科高校招生的目的不同，在考試內容和選拔標準上也會有所不同，根據這樣的情況，技能高考的推出具有重大的意義。技能高考具有新穎的考試形式和靈活的選拔標準，在這樣的技能高考當中，包括技能操作考試和文化考試等兩大部分，在進行考試的過程中，要求學生通過技能考試，然后參加文化考試，在這樣的情況下，就給具有技能基礎的考生提供了繼續學習的機會。

2.2考試內容多種多樣。在技能高考當中，其中的技能操作考試成績占據整個考試成績的70%，根據考試所報專業的不同，技能高考的內容也會有所不同，其中包含有各行各業的操作科目，即使是同一專業，其中也包括不同的考試的內容，在這樣的情況下，能夠對考生的實踐操作能力進行充分的考察，并且引導中職教育的主要教育方向。

2.3考試內容公平科學。在這樣的技能高考當中包含有文化考試和技能操作考試，不同的考試由不同的專業機構進行編寫，充分保證了考試的公平科學，一般情況下，技能操作考試主要由專業的高職院校進行編寫，這些高職院校必須經過相關部門的確認和評價之后，才能進行下一步考場的安排和考試內容的編寫。

二、分來考試招生出現的問題和對策

在教育改革的不斷推進下，分類考試作為一種新型的考試形式，具有重要的意義，但是由于目前分類考試不夠成熟，在利用分類考試進行招生中，仍舊出現了以下幾種問題：首先是招生競爭不規范，目前我國對于分類考試中的技能高考缺少相應的規定和標準，其中大部分的技能考試內容都是由相關高職院校來進行編寫的，在一定程度上不能保證考試內容的專業性；另外是部分高職院校的招生目標不明確；最后是招生的成本過高。針對這樣的情況，可以采用以下幾種方法來進行解決：首先是對分類考試的招生模式進行優化，目前，高職院校在分類考試招生中具有較大的自主權，高職院校需要對自己的招生目的進行明確，并且根據實際情況，來對考試內容中操作技能考試和文化考試分數所占的比例進行調整，在這樣的情況下，能夠對考生的綜合素質進行評價；另外是需要高職院校進一步明確分類考試招生的目的，分類考試招生的主要目的是為了彌補現行高考制度的不足，在這樣的情況下，需要擴大高職院校分類考試招生的自主權，另外是需要減少基礎理論考試對招生的影響；多樣化分類考試招生的手段，在進行分類考試招生的時候，不僅需要對考生進行全面的考核，同時也需要有針對性的根據學生的專業，來進行不同形式的考試，并且保證考試的公平有效。

結束語

針對目前高考形式的弊端，教育管理部門需要根據高職院校的招生需要，對分類考試內容和形式進行研究和評價，在目前高校擴招的形勢下，需要高職院校明確招生目的，優化招生方式，以此來保證生源質量。

參考文獻

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