探究式教學法在初中物理實驗教學中的運用

張彥暉

摘 要：物理學科具有較強的邏輯性與嚴密性，因為被看做是理科中代表學科。初中生接觸物理的時間并不長，而整個物理知識的學習需要經過長時間的積累與鍛煉。因此，初中物理教師應采用合理有效的教學方法幫助學生積累物理知識，并培養學生學習物理的思維與方法。探究式教學主要以學生為學習主體，通過鍛煉初中生的自主學習能力，來提升學生的實際物理水平，為此初中物理教師應重點研究，以便使其發揮更好的教學效果。

關鍵詞：探究式教學；初中物理；實驗教學

一、探究式教學的內容

探究式的物理教學方法主要立足于初中的課堂教學模式，首先是其理論基礎，主要包括學科基礎、教育學基礎以及心理學基礎，其中科學基礎是探究式教學經常借鑒的常規方法，并通過總結相關學科的發展規律升華而來；教育學基礎則為探究式教學提供更多的教育方式；心理基礎是在結合心理學研究的基礎上，為探究式教學提供更多的心理學依據。其次，分析其可行性，探究式教學主要以新課標標準為指導依據，在初中物理實驗課程中運用此種方法，不但可以幫助學生快速學習相關的物理知識，還可以確保學生在學習過程中提升自己的動手能力，以便學生掌握更多的理論與實用知識。新課改的實行為探究式教學提供了良好的教學平臺，學習過程也由以往的掌握理論知識轉變為探索實踐，大大提升了學生的參與程度。最后是基礎原則，實行探究式教學應遵循科學性、整體性、創造性、主題性以及發展性等原則，通過劃分探究式教學的原則，可以切實提升物理實驗的教育水平，并使其真正邁向科學化與創新化。

二、初中物理實驗實行探究式教學策略

1.做好課前預習

在物理實驗開始之前，學生必須完成教師布置的預習作業。初中生對物理課程缺乏針對性學習，為此物理教師應通過預覽大綱向學生提供相應的實驗問題，使其可以在預覽過程中進行獨立思考，并針對性地學習物理實驗知識。同時，學生還可以根據課程實驗結果提出自己的猜想與假設，并及時分析實驗中出現的各種問題，確保實驗之前便做足準備。而初中物理教師也應引導學生進行主動探索，并在自主實驗環節提升學生的思維與創新能力。

2.實現討論的自主性

為了提升物理教學實驗的有效性，教師還應引導學生積極討論實驗設計方案，啟發學生從實驗的安全性、科學性以及可操作性等方面評價實驗過程的優勢與不足，以進一步提升物理實驗的操作水平。在自主討論的過程中，難免會遇到各種問題，且也會因為設計細節的不同而出現不同的實驗結果，為此物理教師還應做好指導工作，確保學生可以自主勇敢地表達自身想法。同時，還應摒棄以往傳統的物理實驗教學方法，并根據實驗的正規流程，使每個學生都可以參與其中，成為實驗學習的主體，這樣才可以切實提升學生的物理學習興趣，進而使每位初中生都具有敢于探究的實驗精神。

3.提升學生的探究能力

初中物理實驗課程的主體便是實驗操作，這也是物理課堂的進一步延伸，為此在實驗開始之前，教師應整體把握物理實驗的重點與難點內容，并及時提醒學生實驗過程中可能存在的問題。對于核心的難點問題，教師還應在講解的基礎上進行實驗展示，以免在實驗過程中發生不必要的錯誤。每個學生的學習基礎都有所不同，在教學過程中，教師還應不斷提升物理實驗課程的質量水平，并針對學生出現的問題進行針對性指導。初中物理實驗器材具有電流表、電壓表以及滑動變阻器等，而對滑動變阻器的認識應從電流與電壓開始，為此教學中應采用分散教學難點的做法，使學生始終處于問題氛圍之中，并在與其他學生的互動與交流中加深對物理知識的進一步理解。

4.強化實驗考核機制

探究式教學經常會利用小組合作學習的方法，教師應根據學生的學習成績進行分組，進行實驗探索時也可以設置小組賽，并以解決問題最多組、團隊能力最強組等予以鼓勵，以激發學生更加努力地回答問題。比如，在進行電路實驗時，可以選出最快最好電路組等。而在實驗結束后，教師也應充分重視評估階段，注重評價實驗過程，而非僅關注實驗結果，教師可以設定一個專門的評估分數表，使小組之間也可以進行互評，以提升學生對實驗的整體認識。

初中物理實驗探究式教學更加注重學生的學習主體地位，教師在此過程中主要進行適當的引導。在物理實驗中，學生可以進行獨立操作，真正提升了自身的實踐動手能力。同時，作為課堂教學中的學習主體，探究式教學完全可以調動學生的學習積極性，并培養學生良好的學習動機。為此初中物理教師應設置合理的物理實驗問題，課程結束后也應利用創新作業的方式強化學生對物理知識點的理解與記憶，這樣才能真正提高初中生的物理學習

水平。

參考文獻：

[1]李世存.初中物理探究式實驗教學現狀調查研究：以酒泉市肅州區金塔縣部分中學為例[D].西北師范大學，2013（5）.

[2]于雷，陳萬金.“導學—探究”教學法在初中物理學生實驗中的實踐探究[J].讀與寫（教育教學刊），2015（1）.