芻議提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑

楊靜

摘 要：高中化學(xué)教學(xué)面臨著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)質(zhì)量遲遲難以提升的尷尬局面。要想提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師必須要重視探究性實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力；構(gòu)建快樂化學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；采用生活教學(xué)法，拉近學(xué)生與化學(xué)之間的距離。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；實驗探究；激發(fā)興趣；生活教學(xué)法

隨著我國經(jīng)濟社會的持續(xù)健康發(fā)展，教育形勢也逐漸明朗起來?；瘜W(xué)課程教學(xué)改革積極倡導(dǎo)新課程體系的建構(gòu)，要求在實現(xiàn)知識與技能教學(xué)目標的同時使學(xué)生掌握過程與方法，發(fā)展情感態(tài)度與價值觀，提高學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。當(dāng)前的高中化學(xué)課堂被限制于應(yīng)試教育的牢籠中，學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展仍然是一大問題。為加快推進高中化學(xué)課程改革，促進教育質(zhì)量的真正提高，教師必須要創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，使用新手段、新方法來實現(xiàn)三維教學(xué)目標。提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑如下：

一、重視實驗教學(xué)，培養(yǎng)探究能力

化學(xué)是一門研究自然現(xiàn)象、探究科學(xué)規(guī)律的自然學(xué)科，每一個化學(xué)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)、化學(xué)結(jié)論的得出，都需要通過嚴謹?shù)目茖W(xué)實驗進行驗證。實驗是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生通過親自動手實踐，感受化學(xué)知識發(fā)生的過程，可以在提高科學(xué)探究能力的同時激發(fā)創(chuàng)新思維意識，促進學(xué)習(xí)品質(zhì)的升華與提高。

縱觀高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)教師對于實驗教學(xué)的重視遠遠沒有達到預(yù)期。高中生肩負著巨大的高考壓力，因此，組織課堂教學(xué)活動時，教師主要是根據(jù)《考試說明》開展教學(xué)，《考試說明》上有的內(nèi)容重點講，《考試說明》上沒有的內(nèi)容少講甚至不講。理論教學(xué)占據(jù)課堂大部分時間，實驗教學(xué)多以教師的演示性實驗、試題實驗等形式出現(xiàn)。學(xué)生缺少參與實驗探究的機會，實驗積極性被挫傷，科學(xué)探究能力沒有得到良好發(fā)展。

為了實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維教學(xué)目標，教師必須重視實驗教學(xué)，積極開展化學(xué)實驗探究活動，提高學(xué)生的實驗水平，鞏固和深化他們對所學(xué)知識的理解。人教版高中教材上有很多實驗內(nèi)容，《離子反應(yīng)》一節(jié)中硫酸鈉溶液與稀氯化鉀溶液混合實驗、《硫和氮的氧化物》一節(jié)中品紅溶液與二氧化硫氣體的漂白實驗、《氨的性質(zhì)》一節(jié)中氨溶于水的噴泉實驗、《化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化》一節(jié)中的酸堿中和反應(yīng)實驗等等，都可以作為教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生展開探究。

探究性實驗的關(guān)鍵在于“探究”二字，我們之所以不提倡在高中化學(xué)課堂教學(xué)活動組織過程中實施大量的演示性實驗，就是不希望教師取代學(xué)生的課堂主體地位，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁意識的覺醒。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生親歷實驗現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展的過程，在一步一步的操作實驗中加強學(xué)生對教材所給出實驗結(jié)論的認識，不僅讓學(xué)生知道知識是什么，還能知道知識是怎么來的，真正將知識變成自己的東西。

二、引入趣味元素，構(gòu)建快樂課堂

誠如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師。”高中化學(xué)課堂應(yīng)努力營造快樂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在愉悅的心情中開展學(xué)習(xí)活動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生，使他們在主觀能動性的驅(qū)使下自覺主動參與學(xué)習(xí)，積極配合教學(xué)活動。當(dāng)前的化學(xué)課堂普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、課堂死氣沉沉的問題，教師要善于引入趣味元素，使化學(xué)課堂活起來。

在教學(xué)乙醇基本性質(zhì)知識的過程中，教師可以在班級里做一次“燒不壞的手帕”的小游戲：將手帕放入酒精與水以1：1混合的溶液里浸透，輕擠手帕后，用鑷子夾起手帕兩角，放到火焰上點燃，抖動手帕至火焰熄滅，查看手帕是否被燒壞。學(xué)生都知道手帕遇到火會被燒壞，將手帕浸泡在酒精與水的混合溶液里之后，點燃的手帕居然可以完好無損，這是多么令人難以置信的現(xiàn)象！趁學(xué)生興趣高漲時，教師立即導(dǎo)入問題：為什么燃燒的手帕仍舊完好如初，將手帕浸泡在酒精與水的混合溶液里這一步驟究竟暗含了哪些奧妙？學(xué)生根據(jù)以往所學(xué)習(xí)的知識和教材上關(guān)于乙醇基本性質(zhì)的內(nèi)容，可以知道：乙醇的沸點只有75攝氏度，水的沸點有100攝氏度，在酒精燃燒過程中，有一部分水變成水蒸氣揮發(fā)了，手帕上的溫度達不到燃點，所以手帕燒不壞。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰曾說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！睂W(xué)生對自己感興趣的事物總是格外關(guān)注，他們愿意滿懷熱情地去研究自己喜歡的東西。在高中化學(xué)課堂教學(xué)活動的組織過程中激發(fā)學(xué)生興趣，使他們獲得學(xué)習(xí)成就感是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。引入趣味元素構(gòu)建屬于學(xué)生的快樂化學(xué)課堂，可以激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)意識，讓他們自覺參與學(xué)習(xí)。

三、生活化教學(xué)法，拉近學(xué)習(xí)距離

化學(xué)起源于生活，生活也離不開化學(xué)。一些學(xué)生反映：教材上的過氧化錳、硫酸鉀、氧化還原反應(yīng)、酸堿中和反應(yīng)、乙酸、乙醇等知識在生活中用得上嗎？學(xué)這些有什么用呢？學(xué)生產(chǎn)生這種想法，實則反映了我們當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)未能很好地聯(lián)系學(xué)生生活，導(dǎo)致“學(xué)”與“用”的脫節(jié)，讓學(xué)生產(chǎn)生了“化學(xué)無用論”的想法。

化學(xué)知識研究的是生活中的自然現(xiàn)象，我們的化學(xué)課程應(yīng)當(dāng)努力加強教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，使學(xué)生能在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，學(xué)會用所學(xué)化學(xué)知識解決生活中的這些問題，發(fā)揮化學(xué)學(xué)科對提高學(xué)生生活質(zhì)量的積極意義。在講解一些抽象概念時，教師可以將之與學(xué)生生活中的常見事物進行聯(lián)系來教學(xué)。

教學(xué)一氧化碳化學(xué)性質(zhì)的知識時，教師可以舉煤爐燃燒的例子進行解釋：煤氣的主要成分是一氧化碳，煤爐中低層的碳與氧氣接觸之后形成二氧化碳，二氧化碳在上升的過程中與碳反應(yīng)之后生成一氧化碳，一氧化碳與氧氣接觸之后生成藍色火焰，這就是教材上二氧化碳與碳反應(yīng)生成一氧化碳化學(xué)式在生活中的反映。教師在講到一氧化碳化學(xué)性質(zhì)的相關(guān)知識時，還要對煤氣中毒的原理這一內(nèi)容進行講解，教會學(xué)生如何預(yù)防煤氣中毒事故的發(fā)生。

當(dāng)前的高中化學(xué)課堂教學(xué)改革正在如火如荼的推進，各種新的教學(xué)理念、教學(xué)觀點、教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)層出不窮。想提升化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)工作者不能偏居一隅、故步自封，而是要經(jīng)常走出去看一看，取人之長，補己之短，才能促進教學(xué)品質(zhì)的真正提高，使每一位學(xué)生都能學(xué)有所成。

參考文獻：

[1]張曉玲.提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有益探索[J].教育界雜志社官網(wǎng)，2007.

[2]朱海軍.提高課堂教學(xué)質(zhì)量之我見[J].小學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)，2009.