中學歷史教學中對學生人文精神的培養分析

摘 要：在中學歷史教學中，教師不僅要對學生進行知識的傳授，還要注重歷史內容中的人文精神。主要圍繞中學歷史教學中對學生人文精神培養的現狀，分析當前中學歷史教學的問題，提出合理化的建議。

關鍵詞：中學歷史；人文精神；培養

一、中學歷史教學中對學生人文精神培養的現狀

在中學歷史教學中，多受傳統的教學理念和升學的壓力，教師在教學中多是以傳授知識為主，為了讓學生能夠應對考試，忽略了對學生人文精神的培養。這樣的現狀，雖然在一定時間內可以讓學生的成績得到提高，但是使歷史這一學科的人文性喪失了，把本來具有鮮活性的歷史事件分割開來，讓學生進行死記硬背。讓學生喪失了對歷史學習的興趣，影響了學生在學習歷史時吸收傳承中國傳統文化和發揚優秀的人文精神，在一定程度上違背了歷史教育的功能。

二、在中學歷史教學中培養學生人文精神的策略

1.根據中學歷史學科特點，培養人文精神

歷史在學科屬性上屬于人文學科。在中學歷史教學中，要對學生進行價值觀教育，培養學生的人文精神。人文精神強調以人為本，關注人的終身發展。樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，有良好的情操等。在歷史教學中，要把歷史書本上的內容轉化為教育功能，讓學生可以以史為鑒，促進學生的個性發展。

中學時期是一個人形成正確人生觀、價值觀、世界觀的時候，歷史教學可以幫助學生，培養學生的責任心，具有分辨善惡的教化功能，是歷史學科獨自有的特點。比如“二戰”中法西斯破壞其他民族的人，為研究毒氣做人體實驗。在“奧斯維辛沒有什么新聞”中講述了二戰期間侵略者的殘忍，被侵略者的無助。通過這樣的歷史事件，教師可以揭示該事件背后的人文精神。但凡具有人文精神的人，是不會做出這樣的事情，由此可見對人文精神的培養很重要，人文精神是歷史教師需要弘揚的。

2.營造良好的學習氛圍

歷史教師在講述歷史時，要學會營造良好的學習氛圍。首先要與學生平等相處，人文精神的重點就是要以人為本，歷史教師只有與學生之間先有融洽的人際關系，才能更好地給學生灌輸人文精神。在良好的學習氛圍中，歷史教師所講的知識點才能叫學生信服。比如，在學習孔孟思想主張時，孔子說過：“己所不欲，勿施于人”，這就體現了人之間是平等的，啟迪學生不要把自己的想法強加給別人，尊重每個人的不同，既要保留自己的個性，又要采納別人的建議，培養學生的包容性。

3.結合教材內容，提高學生的人文素養

歷史知識浩如煙海，學生在知識的掌握上不能夠很全面，人的記憶是會隨時間的推移而遺忘的。只有那些不可磨滅的知識會一直留在學生的腦海中，所以教師要結合教材內容幫助學生吸收這些知識。在教材的講解上，需要教師教給學生，用歷史的眼光去看待問題。在歷史教材中包含很多人文精神的史實，教師可以從多角度去挖掘，對學生進行潛移默化的熏陶。比如，在學習“洋務運動”一課時，洋務運動的口號是“自強、求富”，引進西方先進的科學技術，使中國出現了第一批近代企業，在客觀上為中國民族資本主義的產生和發展起到了促進作用，“師夷長技以制夷”體現了對國家、民族的責任，體現了一個人的價值，要學會包容，尊重不同文明的同時，能夠謀求自身的發展。

人文精神也包括一個人的愛國主義。顧炎武曾說過：“天下興亡，匹夫有責。”在講歷史知識的同時，要讓學生理解個人和社會的不同，有“大家”才能有“小家”，啟發學生解決自己遇到的現實問題。一切以國家的利益為主，培養學生的歷史使命感和責任感。

在學習“工業革命”一課時，教師給學生在講第一次工業革命和第二次工業革命時，雖然“工業革命”推動了社會的發展，但是也給人們的生活帶來了困擾，那就是環境污染問題，要讓學生正確認識人與自然的關系，要站在可持續發展的角度去看待問題。歷史教師有這樣的責任與義務去教給學生，讓學生懷有人文主義精神。歷史教學要與時俱進，從新的角度培養學生的人文主義精神。今年是我國長征勝利80周年，愛國主義一直是我們宣揚的，歷史教師的教學目的就是把中華文化和歷史傳播給學生，讓學生可以做文化的傳播者、弘揚者和繼承者。教師在教學中要注重培養學生的人文主義精神。

綜上所述，在中學歷史教學中，教師要把歷史教材中的內容與具體實際相結合，讓學生在生活中潛移默化地接受人文主義精神。以史為鑒，教師要教給學生樹立正確的價值觀，學會正確做出判斷，在歷史教學中給學生灌輸人文主義精神，提高學生的文化素養，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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[3]姜寶菊.在中學歷史教學中培養學生的人文精神[J].小作家選刊（教學交流），2013.

作者簡介：徐宏，吉林省實驗中學歷史教師，中教一級，大學本科學歷，研究方向：中學歷史教學。