初中語文教學創(chuàng)新研究

郭彥龍

摘 要：隨著我國教育改革浪潮的掀起，迎來了語文課堂教學改革的新局面，語文傳統(tǒng)的教學模式和教學觀念需要脫胎換骨，應(yīng)注重課堂情感溝通，激發(fā)學生學習語文的興趣；重視基礎(chǔ)知識的學習，促進學生綜合能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展；改變單一的教學模式，培養(yǎng)學生的獨立性，只有這樣，才能為課堂增添更多創(chuàng)新的靈感，我們的教學才能真正迎來生機和活力。

關(guān)鍵詞：語文教學；情感溝通；獨立性；學習方式

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0037-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.019

在全球一體化的推動下，社會需要具有創(chuàng)新能力的人才。創(chuàng)新教育在新形勢下的作用越來越突出，直接影響人才的培養(yǎng)以及教學工作的成果。在語文課堂教學中，要改變傳統(tǒng)的教學模式和枯燥的教學內(nèi)容，為課堂注入新的活力，讓學生在語言當中體驗到學習的樂趣，只有這樣才能推動素質(zhì)教育的深入發(fā)展，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，使語文課堂教學充滿無限生機，因此，一定要把創(chuàng)新教育貫穿在語文課堂教學中。在以往的課堂教學中，存在很多弊端，視語文僅為“工具”，教師以自我為中心，要求學生集體地整齊劃一，很少和其他學科交流溝通，不顧學生的內(nèi)心需求，忽略課堂情感活動，注重知識的灌輸，輕視學習過程和方法的指導；等等，這些現(xiàn)狀都不利于語文教學的良好發(fā)展，本文中我將和大家共同探討新課改下語文教學的新觀念。

一、以德育人，情感溝通

作為新時代的一名教師，應(yīng)具備一定的人格魅力，以及良好的職業(yè)道德，嚴格要求自己，真正做到為人師表，教書育人。教師不但是學生知識的傳遞者，還是學生的引領(lǐng)者，只有不斷提升自己的魅力，具有較高的品德，才能吸引學生，受到尊敬。要有一雙發(fā)現(xiàn)學生閃光點的眼睛，培養(yǎng)他們的自信心，還要有一顆寬容的心，嚴于律己，不姑息自己的錯誤，但是要包容學生，尊重學生，做他們的朋友。時時關(guān)心，充分了解學生，找到適合他們的教育方法，用自己的一言一行影響學生，起到言傳身教的作用，做他們的良師益友。

學生所取得的成績離不開教師的無私奉獻，這樣的教師不會歧視任何一個學生，對待學生一視同仁，甚至會更多地幫助后進生，不會讓一個學生掉隊，在他的眼中，沒有一個無可救藥的學生。要善于激勵學生，賞識學生，從點滴中發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，感受他們的喜怒哀樂，巧妙地化解矛盾。用教學語言藝術(shù)讓學生感受到教師對自己的關(guān)心，很多時候，學生喜歡一個教師，進而會喜歡這門課程。

二、重視基礎(chǔ)，激發(fā)主動性

課堂是學生獲取知識的重要場所，教學過程是課堂教學的重要組成部分，在課堂教學過程中，要重視基礎(chǔ)教育，提高學生的理解能力，提高學生的語文素養(yǎng)，訓練學生的聽說讀寫能力。不管推行哪種教育模式，都不能忽視語言這個基礎(chǔ)，以及學生理解能力的培養(yǎng)，沒有牢固的基礎(chǔ)知識，學生的整體能力就不會得到提升，發(fā)散思維無從談起，在基礎(chǔ)知識積累的情況下，才能更好地開展各種綜合活動，沖破現(xiàn)有課程的束縛，豐富課堂教學內(nèi)容，延伸課外知識。在海量信息高速化的當今社會，作為語文教師要與時俱進，攝入大量的富有時代氣息的信息，做一個有魅力的教師，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的語文學習能力，真正提高學生的語文素養(yǎng)。

在語文教學過程中，首先，要注意調(diào)動學生學習的主動性，開放課堂教學，讓學生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，提高理解和認識能力，推進學生思維的發(fā)展。其次，要充分發(fā)揮學生的主體作用，解放學生的大腦，嘴和手，提高他們的實踐能力，允許學生提出各種見解，并用多種方法解決問題。在寬松的環(huán)境中，學生敢想、敢說、敢做，提高他們的創(chuàng)新能力，鍛煉他們勇敢的個性，提高自主學習能力。最后，教師要努力為學生提供廣闊的學習空間，保證學生有充足的時間去練習和思考，鼓勵他們合作探究，讓學生不受任何拘束地討論、體驗，并加強反饋校正。提高合作能力和實踐能力，從而真正達到學生和諧發(fā)展的目的。

三、 培養(yǎng)獨立個體，轉(zhuǎn)變學習方式

在以往的課堂教學過程中，教師忽視了學生自主發(fā)現(xiàn)和探索能力的發(fā)展，學生獲取的知識都是來自于課本，靈活運用的能力不高，學習成了純粹的接受和機械記憶，這樣的學習方式單調(diào)，嚴重阻礙學生思維能力的發(fā)展，學生的學習興趣下降，不利于學生的個性發(fā)展。

獨立性是現(xiàn)代學習方式的核心特征，這種學習方式和傳統(tǒng)的學習方式有很大區(qū)別，如果說主動性表現(xiàn)為我要學，那么學生學習的獨立性就是我會學。其實，只要是正常的個體，他們都有很強的、潛在的獨立學習能力。并且對于每個個體來說，他們都有著獨立學習的欲望，因此，教師要尊重學生的獨立性，給他們創(chuàng)設(shè)寬松的學習氛圍，積極鼓勵他們獨立學習，為他們創(chuàng)造一切有利的條件，讓他們發(fā)揮自己的獨立思維，張開想象的翅膀，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

問題是提高能力的重要途徑，是開啟任何一門科學的鑰匙。因此，課堂教學過程離不開問題的設(shè)置和探討。現(xiàn)代教學論指出，感知不是學習產(chǎn)生的根本原因，而是問題。沒有問題，就不會感覺到問題的存在，學生就不用去思考，也就不能激發(fā)他們求知的欲望，這樣的課堂教學就會成為一種形式，這是無效的。我們應(yīng)認識到問題在學習過程中的重要性，問題是學生主動學習的動力，能引發(fā)學生的好奇心，給他們展示自我的機會。根據(jù)問題展開想象和聯(lián)想，才能使學生不被教材所束縛，走出課本，深入生活、深入社會，拓寬思路，增長見識，對新事物、新題型不畏懼，培養(yǎng)不達目的誓不罷休的精神，從而提高學生的綜合能力。

總而言之，語文課堂教學，應(yīng)把學習方法內(nèi)化為能力，并把這種能力運用到實際生活中去，提高知識遷移能力、自主學習能力。學習方法指導的出發(fā)點是激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂于學習，學會學習。教師要做學生的引路人，教給學生有效的學習方法，提高學習效率，體驗成功的喜悅，把語文學習作為一種精神需求，調(diào)動學生的主動性，體現(xiàn)出較強的自主性和創(chuàng)造性。

參考文獻：

[1] 張玲.淺析初中語文教學的誤區(qū)及其突破路徑——對“自主探究熱”教學模式的幾點反思[J].考試周刊，2014（86）：24.

[2] 王梅.淺析初中語文課堂教學中學生自主合作學習能力的培養(yǎng)策略[J].新課程學習（上），2013 （9）：84.endprint