試論高中生物教學實施素質教育的策略

江德利

摘 要：生物科學當前發展勢頭強勁，各國都加大了研發投入的力度。在新課標的指導下，高中生物教學也要深化教學改革，將新課標中的素質教育思想滲透到我們的教學中去。為祖國培養更多的生物科學創新人才。一方面，教學中運用生命科學史進行素質教育的滲透，提高學生的科學素養，培養學生科學的觀察習慣，讓學生掌握觀察記錄的方法；另一方面，教師也要轉變傳統僵化的教學理念，不斷提高自身素質。

關鍵詞：高中生物；素質教育；策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0109-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.067

應試教育到素質教育轉變是當前我國基礎教育領域的一項深刻變革，多年來，教育界一直在探索具體的實施辦法，做出了很多有益的嘗試。不過，總體看來，素質教育還有很長的路要走，要實現素質教育，需要多方面共同努力。我們的高中生物教學同樣需要開展素質教育，這關系到我們培養的生物科學人才的質量高低。在日常的教學實踐中，我們積累了一些經驗，因此，現在，筆者就高中生物教學如何推行素質教育提供一些建議和思考，希望給大家提供借鑒。

一、運用生命科學史滲透素質教育

當前，生物科學發展迅猛，世界上諸多國家都加大了對生物科學的研發投入，人類對生物生命科學的奧秘有了更多新的發現和認識。生命科學史內容的引入可以讓學生從歷史的角度對生物生命科學有個整體的認識。國際上普遍將科學素養概括為三個組成部分，即對于科學知識達到基本的了解程度；對科學的研究過程和方法達到基本的了解程度；對于科學技術對社會和個人所產生的影響達到基本的了解程度。目前各國在測試本國公眾科學素養時普遍采用這個標準。只有在上述三個方面都達到要求者才算具備基本科學素養的公眾。而對于我們的學生來說，一個進行科學素質教育的基本指導思想應該是讓學生了解生物科學研究的一般過程，而不僅僅看重結果。在課堂上適當引入生命科學史，使得學生在這些歷史故事中，了解學科發展以及研究方法，這樣學生不僅受到厚重人文氣息的熏陶，而且潛移默化間也學會了新的學習和思考方法，進而使得科學素質得以提升。因此，我們要把生命科學史引入課堂教學。

例如，通過光合作用的發現過程進行科學史的教育，可以使學生了解到，科學家用了200多年的時間，才對光合作用的生理過程有了比較清楚的認識，從而使學生認識到科學發現的艱難、科學研究方法的重要，以及綜合利用各學科的成果和研究手段的重要性。所以，教師在教學中一定要深入挖掘這樣的教學契機，將生命科學史自然融入其中。生物科學中很多的新發現都不是輕而易舉的，有艱苦卓絕的深入探索，也有靈感閃現似的頓悟，然而這一切其實都是為有準備的人而生的。這些歷史故事可以給學生勇于攀登科學高峰的勇氣，讓他們逐漸具備生物科學研究所需要的必備素質，那就是基本的研究頭腦和用于探索，認真執著的品質。

二、高中生物課堂要培養學生良好的觀察習慣和品質

（一）讓學生學會觀察

觀察看似簡單，實則不然，做科學研究，就要學會科學的觀察方法。科學歷史上一些重大發現無不始于細心科學的觀察，科學脫離不開實踐，我們要在實踐中觀察，養成勤于觀察、善于觀察的好習慣。尤其是生物學的學習跟觀察是密不可分的，只有通過觀察，我們才能發現生物的多樣性、特異性、細微性。作為教師要積極調動學生主動去觀察的興趣，興趣本身有著強烈的動力，讓學生愿意去觀察，帶著問題去觀察。濃厚的學習興趣，是啟迪學生求知欲望，培養學生觀察能力的重要手段。

（二）培養學生的綜合觀察習慣

在多年的教學生涯中，我們會發現，各門課程之間好像互不相關，然而，實際上彼此之間卻有密切的聯系。事物之間不是孤立存在的，面對觀察對象，要啟發學生去思考事物之間存在的內在聯系。通過綜合觀察習慣的培養，學生就能夠將不同事物和現象之間聯系起來進行綜合的思考和學習。如生態系統中的食物鏈，通過綜合觀察，學生才能真正認識食物鏈是什么，它的結構呈現出什么特點，才能真正認識生產者、消費者和分解者三者之間的關系。

（三）培養學生全面記錄的習慣

及時準確的記錄是觀察必不可少的環節，這樣就可以避免觀察本身的隨意性。在觀察之前，教師要指導學生有目的地觀察，觀察中要注意重點關注的是什么，可以列出觀察的提綱，留出空白，方便學生作詳實的記錄。因此，在觀察提綱的引導下，學生就能比較全面、詳細地去觀察，同時也更能做好觀察記錄。科學研究講究嚴謹求實，好的記錄習慣也必不可少。如觀察海洋魚類的多樣性，教師可以帶領學生對海洋魚類標本進行全面觀察，全面記錄海洋魚類的形態、大小、魚鰭的形狀大小等等。在觀察和記錄中加深對知識的理解和記憶的深度。

三、教師要提高自身素質，改變教學觀念

（一）教師要提高自身業務理論水平

學生素質的提高，首先需要一位高素質的教師，生物科學發展迅猛，生物學教師要緊跟科學發展的前沿，樹立“活到老，學到老”的理念，將學習變成習慣，扎實提高個人業務水平和理論素養。只有這樣，教師才會更靈活、更科學地去安排好教學，對課堂進行優化，學生才能受到教師更多有益的影響，進而促使學生綜合素質的提高。

（二）教師要改變傳統的教學觀念

素質教育下的高中生物教學要改變傳統的教師“一言堂”的局面，要充分認識到學生才是課堂的主人，變傳統的“以教師為中心”為“以學生為中心”，通過教學創新，充分調動學生參與課堂的熱情。在教學改革中，PBL教學法讓學生帶著問題去學習，通過自主探究合作的學習效果會更好，應加以推廣應用。

總之，在新課標的指引下，我們高中生物學教師要轉變觀念，大膽改革實踐，不斷提高自身素質，充分調動學生的積極主動性，將素質教育滲透到課堂教學中去，通過生命科學史，培養學生科學的觀察和研究能力等，助力學生綜合素質的不斷提高。

參考文獻：

[1] 徐國松. 高中生物教學滲透生命教育的實踐研究[D].云南師范大學，2009.

[2] 趙軍鋒. 高中生物教學中培養學生創新能力的研究[D].西北師范大學，2005.endprint