淺議構建初中美術高效課堂的有效途徑

孫國慶

摘 要：作為對學生進行美育教育的重要途徑，在實施素質教育的過程中，美術課的作用越來越重要。在美術教學中教師要轉變教育觀念，樹立正確的教育觀，通過改進和創新美術教學方法，采用多元教學評價方式，引領學生熱愛美術課堂，激發學生學習興趣，提高學生美術課堂創造能力 ，構建高效美術課堂教學。

關鍵詞：高效課堂；教育觀念；學習興趣；多元評價

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0151-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.095

隨著義務教育教學改革的深化與推進，作為對初中學生進行美育教育的重要途徑，美術課的作用越來重要。如何優化初中美術課教學，打造高效初中美術課堂，有效發揮初中美術課在培養學生審美情趣、觀察力、想象力、創造力等方面綜合素養的作用，是每一位初中美術教師都要探索與實踐的教學問題。

一、轉變教育觀念，引領學生熱愛美術課堂

（一）樹立正確的教育觀，讓每一位學生都能體驗到成功的樂趣

根據課程標準與要求，美術教師要樹立新的教育教學觀念，切實摒棄那種試圖通過美術課教學把學生培養成美術家的錯誤觀念。在教學中，教師要注重學生間的個體差異，通過不同的方式與方法，讓每一位學生在美術課堂中都要有所收獲與進步。在美術課堂教學中，既要注重學生基本技能的培養與提高，又要注重學生綜合美術素養的培養與提高，讓每一位學生都能體驗到成功的樂趣。

（二）從學生的視角讓學生觀察與描繪物質世界

根據心理學和教育學原理，初中學生對事物的觀察與反映，更多的是直覺與想象的綜合。因此，美術教師在課堂教學中要根據學生的身心特點與認知規律，讓學生在美術學習中逐步陶冶情操，提高審美能力，培養學生基本的美術技能。切記不可以用過高的標準與要求來衡量與評價學生，讓學生用自己的視角去接受美術教育，用自己的方法進行表達與創作，使每一幅學生的美術作品都成為學生獨特性、新穎的內心表現，這樣學生才能真正熱愛美術課堂。

（三）創造和諧愉快的課堂氛圍，引導學生進行自主探究與學習

在新課程教學中，倡導學生要進行有效地自主探究與學習。由于學生各種美術技能、審美能力的形成都是在實踐中逐步提高的，因此，美術教學中更要注重學生的自主探究與學習。在教學中，教師要以親切的教態與語言引導學生參與到自主學習活動之中，為學生自主學習創造和諧愉快的課堂氛圍。在學生自主學習過程，教師一定要放手讓學生自己進行探究與學習，不要包辦代替，使學生有充分的自我實踐與學習的時間，從而有效提高課堂教學效率。

二、改進和創新美術教學方法，提高學生美術課堂創造能力

（一）應用靈活多樣的教學方法，提高學生美術課堂創造能力

美術教學一定重視教學方法的創新與改進。通過采用靈活多樣的教學方法，充分利用美術教學形象直觀的學科特點，結合初中生興趣特點與認知的規律，努力創造輕松愉快，和諧有趣的學習環境和氣氛，消除學生美術學習中的心理壓力，讓學生感受到美術教學中的樂趣與情趣。在課堂教學中教師不應該受到教材的限制，要為學生創設各種有趣的美術學習情境，在新穎多樣的學習方式中激發學生創作思維，從而取得較好的學習效果。

（二） 開展豐富多彩的美術綜合實踐活動，激發學生的學習興趣

隨著時代的發展，作為一種綜合性與實踐非常強的課程，美術教學一定不要局限于教材與教室，而應該要注重美術綜合實踐活動的開展。通過開展豐富多彩的美術綜合實踐活動，來增加學生感知事物的機會，拓展學生視野，發散學生思維和藝術想象力，提高學生綜合探究事物的能力，使美術課教學融入到學生生活之中， 在實踐活動提高學生的審美意識和能力，刺激學生產生用自己的眼、腦、手去進行美術創作的意識和愿望，讓學生產生追求和創造一個更美好生活的愿望。

（三）將信息技術與美術教學相融合，激發學生學習興趣提高創造能力

美術是視覺藝術，需要通過視覺來獲取信息。如果教師能在美術教學中有效地融合信息技術與美術教學，一方面可以充分調動學生的視覺注意，讓學生在輕松愉快教學的教學環境中進行美術學習與創作，從而激發學習興趣。另一方面可以改變傳統美術課教學方法，利用一些信息技術手段突破教學難點，提高學生理解能力與審美能力，讓學生順利完成美術課的學習。

三、采用多元評價方式，增強學生美術學習的自信心

（一）重視美術教學中的過程評價，增強學生美術學習的自信心

在傳統美術教學中，對學生的評價只關注結果的評價，當學生完成作品后，教師只是簡單地給學生作品一個等級或分數，而學生是如何完成作品的過程則不在評價之中。事實上在學生學習過程，每一個環節與細節都應是評價的對象。教師應該采用多種形式，讓學生在學習過程對學生的學習態度、學習方法、學習形式都要進行評價，讓學生在學習的每一個過程中都有所收獲與提高，學生學習美術的信心就會增強。

（二）重視學生自我評價，增強學生美術學習的自信心

在教學中教師要把教學評價的權力由教師轉向學生，讓每一個學生都成為教學評價的主動參與者，就會有效調動學生學習的積極性和主動性。如在教師可經常在班內開展一些作品展示活動，讓學生通過對比，自我尋找優缺點，提出改進措施。學生就會在自我評價中對自己準確定位，對自己的優點可能進一步擴大，對自己的問題與不足進行自我改正與提高。通過自評，不僅激發了學生的求知欲，還可以通過取長補短、互相學習，全面提高學生各種能力。

（三） 重視學生相互評，增強學生美術學習的自信心

在多元評價體系中，學生通過相互評價既可以發現別人的長與不足，又可在評價是認識和彌補自己的不足，從而保持并提高了學生的學習興趣。

參考文獻：

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[2] 張雪飛.淺議初中美術教學高效課堂的構建[J]. 美術教育研究，2012（22）：134.endprint