新課改下高中體育探究能力的培養

徐小玉

【摘要】在新課改背景下，高中體育探究能力培養要結合以人為本的理念，構建開放教學模式，推動問題意識成為教學焦點，創新教學方法等，推動學生培強探究意識、挖掘探究潛能、形成探究能力，從而實現高中體育與健康培養探究能力的目標。

【關鍵詞】新課改 高中體育 探究能力 培養

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0190-02

在新課改理念下，高中體育與健康不僅承擔保障學生身心健康的重要使命，而且也是解決實際問題的實踐平臺之一，因此，探究能力就成了高中體育教學面臨的重要課題之一。只有通過探究能力的培養，才能增強學生發現問題、分析問題與解決問題的能力，在實踐訓練中豐富學生的思維能力，培養學生的創新精神。筆者認為，高中體育要培養學生探究能力，就要構建開放教學課堂，以問題意識來引導學生并通過創新教學實現對學生在探究能力培養的系列訓練，從而實現學生探究意識、探究能力、探究潛能全方位的發展。

一、高中體育要以開放教學來增強學生探究意識。

新課改強調“以人為本”、“以學生的發展為本”，高中體育也要落實這一核心理念，以構建開放教學推動學生主體作用的發揮，體現人本、生本思想。一方面，在新課改理念下高中體育必須走出傳統“教師講授、示范、演練，學生模仿、練習”的教學模式，正確處理學生與體育教師在體育教學中的關系，才能進一步營造開放的課堂氛圍；另一方面，開放教學使學生成為體育課堂的主人，符合實踐探究的基本規律，能調動學生積極性參與到教學過程中，增強學生探究意識。所以，在高中體育教學中構建開放教學，從根本上來說就是還學生課堂主人翁地位，有利于激發并增強學生在體育訓練實踐中的探究意識。

以籃球教學的擦板投籃教學為例，不管是90度角、60度角還是45度角、30度角及0度角的擦板投籃，其力量、技巧、投籃弧度都有很大的探究空間。體育教師要通過開放教學的開展，讓學生在體驗過程中探究力量與角度、投籃高度與弧度之間的關系，調動學生運用數學弧線計算、物理摩擦力等知識，來探究擦板投籃的實踐經驗與技巧。學生在理論與實踐結合過程中，不僅學會擦板投籃的技巧，探索符合自身發力特點的擦板投籃方式，而且還會對其他投籃技巧與命中率產生濃厚的探究興趣，從而增強探究意識。

二、高中體育要以問題意識來培養學生探究能力。

高中體育教學中的人本觀念，落實到實際教學中就要重視以問題引導來培養學生的探究能力。學生對知識、技巧的興趣大小，很大程度上取決于教師的引導，而問題意識往往是解決問題的出發點，解決問題的過程卻是學生探究能力培養的過程。因而，高中體育教學設計要圍繞問題進行合理科學的設計，通過結合學情分析，對教學內容多層次、多維度、全方位的有效問題設計，促使學生在思考過程中發現問題、探究問題最終解決問題，形成培養學生探究能力的較好方式。

筆者在羽毛球殺球技術教學中，通過林丹、李宗偉多次對決的殺球錄像剪輯為導入，然后連續引導出一系列的問題：林丹、李宗偉的殺球球速為多少？這需要手腕、手臂與關節等形成多大的合力？殺球球速與勝負關系是如何？學生們一看到這系列問題，馬上結合錄像資料進行分析、思考，這很大程度上提高了學生的學習興趣。當學生結合自身學習情況來探究系列問題的時候，其練習摸索過程就成了探究問題、解決問題的過程，從而實現了培養學生探究能力的目標。由此可見，通過問題意識的設計，不僅豐富了教學方法，鞏固了學生主體地位，而且還培養學生的探究能力。

三、高中體育要以創新教學來挖掘學生探究潛能。

高中體育教學中，不管是教學理念的更新，還是教學方法的豐富，都對學生探究能力培養有較大的幫助，但這種探究能力往往又是具體練習過程中的摸索與經驗結合。而要使高中體育與健康更好地為學生的生活學習服務，就要使高中體育培養的探究能力具有可遷移性，換言之即是要挖掘學生的潛能。由于高中體育具有實踐性的特點，要挖掘學生的探究潛能，就要創新教學，使學生在強化創新意識的前提下培養探究能力。

由于高中學習壓力較大，體育課往往成了學生減壓的重要舞臺。筆者以此為突破口，專門準備好了相關理論課在雨天室內課進行講解。通過多媒體課件運用，與學生席地而坐進行座談、聊天的授課方式，針對每位同學的特點，跟學生一起制定減壓運動計劃。如針對怕受傷又有場地限制的同學，制定慢跑、太極、健美操等運動計劃，而針對那些較活躍、有激情的同學則可根據興趣愛好參加球類運動。通過這樣的創新教學，學生既能在較輕松的氛圍中收獲體育與健康知識，形成良好的運動習慣，又能推動學生在參與過程中進行探究，從而找到更適合自己的運動模式，挖掘自己的運動潛能與探究潛能，正確認識體育運動。

總之，高中體育教學要緊緊圍繞新課改理念，從學生發展與需要的角度出發，通過構建開放教學模式、合理設計問題、創新教學方法等有效手段，來培養學生探究能力，使之為學生終身學習與發展服務。

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