淺談高中英語課外閱讀訓練策略研究

張從莉

【摘要】閱讀教學研究的成果非常豐富，但成果主要是在英語領域內的關于課堂閱讀教學的研究，時間限于課堂，內容限于所用教材。近年來有關英語課外學習與活動日益受到關注，本文就課外閱讀材料的選擇、閱讀的方法和訓練策略等作一探討。

【關鍵詞】高中英語 課外閱讀 策略

一、課題的提出的背景

近年來有關英語課外學習與活動日益受到關注，已經產生一些研究成果。如下：袁桂林對英語課外活動的意義和實踐進行研究，認為開展課外活動有利于調動學生學習英語的積極性，培養學生對英語學習的興趣。有助于體現學生的主體性，突出“以人為本”的教育思想。促進英語學科與其它學科的相互滲透和聯系，克服了學科課程割裂知識的弊端。

閱讀效果檢測與鞏固方式的研究、課內閱讀與課外閱讀的關系研究等也有所提及，但缺乏系統的實證研究。葛炳芳指出完形填空、短文改錯、寫作等訓練是培養閱讀素質的必要的補充。盡量上幾堂這樣的專題課對提高閱讀能力大有裨益。課堂上老師的帶領、指導與督促學生閱讀英語課文或做練習，或適當安排布置一些英語閱讀方面的回家作業，讓學生課外自主完成，則對提高學生的英語閱讀能力更有利，都有利于閱讀素質的培養。

二、課題提出的理論依據

高中英語《新課程標準》認為，閱讀技能自主訓練策略是學生、教師、教材編者、文本之間的多重對話，是思維碰撞和心靈交流的動態過程。閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。

本課題的主要理論依據是“實效教學”：

1.有效果：教學活動結果要與預期的教學總目標相一致，體現教學的目標達成性。

2.有效率：師生雙方為實現教育目標面投入的時間、精力及各種教育資源，教育目標得以實現，包括學生知識、技能得到增長，身心素質得以進步、成熟，個性成長，創造力獲得培養以及教師素質和教學能力有了提高。

3.有效益：教學目標要與特定的社會和個人的教育需求相吻合且吻合的程度較高。“提高英語課外閱讀訓練策略”不是簡單地重復別人的研究，而是要對所記錄的典型教學事件進行理論分析，反思。有利于改進今后的教學，提高教學效率，大面積地提高學生的閱讀能力。在研究過程中體現出我們特有的研究思路和研究方法，提高師生的教與學的有效意識。

三、課外閱讀策略

對于學習策略的定義與分類，國內已經有許多學者給予了系統的對比評析。通過對學習策略定義的研究，多數學者認為學習策略可以促進語言學習，即學習者適當運用學習策略可以提高學習效率。學習策略的種類繁多，課外閱讀策略是一種主要的學習策略。

四、課外閱讀策略的訓練

課外閱讀策略的訓練是指采用學習成功者閱讀時所使用的有效策略對學習者，尤其是不善閱讀者進行訓練，并使有意識地自我調控閱讀過程來提高閱讀水平，培養自主學習能力。國內外最常用具體方法如下：1.加強方法指導。2.調整閱讀難度。3.組織相互交流。使學生了解彼此的閱讀優勢，認識自身的不足，互相取長補短，從而促進閱讀理解能力的提高。4.引導探究思考。在閱讀理解過程中，啟發學生對自己的閱讀過程和閱讀效果進行反思：我為什么這么理解？有何依據？5.開發閱讀資源。除教材外，選一本與教材難易程度相近的有練習的課外讀物。6.引進獎勵機制。鼓勵學生積極參與閱讀，倡導學生自己和自己競爭。

五、課題研究的目標

1.調查研究在課外閱讀中是否會使用策略。

2.調查研究在課外閱讀中學生會使用哪些閱讀策略。

3.研究學生所使用的課外閱讀策略哪些策略是有效的。

4.研究同種閱讀策略在不同個體上體現的不同效果。

在此基礎上進行有效的策略訓練。使學生不僅能發展學習能力也能提高英語學習成績。同時提升學生和教師的策略使用意識和能力上有所裨益，使學生具備自主學習的意識與能力，為終生學習奠定基礎。

六、課題研究的范圍

1.本課題研究的范圍涵蓋高中英語課外閱讀教學領域，從高中藝術班英語教學現狀入手，分析研究適合于學生英語課外閱讀的教學策略。

2.以課內閱讀和課外閱讀相結合為主要研究內容探索閱讀教學的實效性策略。

3.課外閱讀重點運用學生手上所擁有的中學生英語報上的文章，這些文章涵蓋社會生活的各個領域，趣味性強，容易激起學生的閱讀興趣。

4.以傳統文本和現代媒體為支點，拓展閱讀范圍，搭建閱讀平臺。

七、課題研究方法

研究主要思路方法。1.探究性閱讀。課外閱讀是課內閱讀的延伸和擴展的重要形式之一。2.賞析性閱讀。許多英語閱讀材料，無論是記人、敘事、還是寫景、狀物、抒情，都有值得鑒賞的地方，教師指導學生欣賞閱讀這些作品，能夠開拓學生的視野。3.擴展性閱讀。由于學生知識少、閱歷淺，為開拓學生的視野，豐富學生的知識，培養和提高學生的讀寫能力；本研究以行動研究法為主，輔之以觀察法，文獻法，個案法，調查法等方法進行。

總之，學生英語閱讀能力的提高是一個長期的、逐漸的過程，只有課上充分利用好教材，不斷地擴大詞匯量，注重閱讀方法和技巧，課后進行大量的閱讀，學生就一定會攻克閱讀的難關，享受閱讀理解給英語學習帶來的樂趣。

參考文獻：

[1]吳曉慧.中學英語創新教學探微[J].考試：教研版，2012（6）：94-94.