提高小學數學教學趣味性的因素研究

李林彬

摘 要：在小學數學的實踐教學中，存在著很多教法單一、教科書式的教學方式，影響了學生學習數學的興趣，也進一步影響了數學教學的效率，不利于學生今后的數學學習。所以，教師應該通過改變教法，激發學生的好奇心，提高學生的學習興趣，來提高數學教學效率，為學生今后的數學學習打下良好的基礎。

關鍵詞：小學；數學；趣味化

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）02-0083-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.051

一、貼近學生生活，提高數學趣味性

教學是教與學的辯證關系，如何教一定要遵從教學對象的特點來實行。小學階段的學生，主要是以感性認知為主，靠自身的感知覺來直觀地感受外界信息，為以后的抽象思維做準備。因為小學階段的感性認知直觀為主，具有一定盲目性，所以教師一定要做好充分的教學準備，做好引導，從學生已有的感受經歷出發，引導他們到所要學習的數學知識體系中。在具體的教學過程中，我們既要重視直觀教具的使用，還要盡可能地讓學生參與到數學學習的實踐操作活動中。如果只有教師一個人的演示，而沒有學生的切身體驗感受，那么學生獲得的知識是比較簡單和不夠全面的。只有讓每個學生都參與實踐操作，積累了豐富的感性認識，充分調動多種感知覺，才能讓學生獲得比較充分的感知。在具體的數學教學中，教師還要提供更多的機會讓學生參與進來親自動手操作演練，使學生在動手操作的過程中，獲得直觀的感受，這樣才可以發展學生的學習興趣，獲取知識。

在數學實踐教學中，教師要引導學生運用自己的感知覺和已有的感受經驗、知識背景，主動積極地探究學習，培養學生獨立獲取知識的能力，提高其抽象思維能力。知識的獲得與興趣關系密切，小學生的行為在很大程度上是受他們的情感支配的，教師應根據這一心理特點，有意識地創造良好的課堂氣氛，做好情感與認識的協調統一。

二、遵從少兒的身心發展規律，立足課堂教學

在小學數學教學中，教師要緊密聯系教學大綱和教學目標，在教學內容基本不變的情況下，應用現代化高科技多媒體技術，有效增加教學信息量，設計實際問題情境，科學地組織教材，從而更加有效地提高學生的數學素養和數字運算的潛能。在具體的小學數學教學實踐中，教師要科學合理地引導學生掌握最基本的觀察方法，也要聯系家長配合這方面的練習，在家里和生活中培養學生這方面的能力，讓學生學會在觀察時透過事物的表象，發現規律從而認識到內在本質。觀察能力對于小學階段的學生至關重要，同時也是認識事物、增長知識、豐富體驗的一個必要過程，是構成智力因素的的重要內容。

在課堂實際教學中，教與學是師生的雙邊互動過程，活動的主體不是教師而是學生。在這一互動過程中，如果教師僅僅只在語言表達和肢體表現上做文章，是遠遠不夠的，還要解決數學知識的抽象性與形象性間的矛盾，充分利用直觀教學手段。“直觀”是人可以一眼看到的、感受到的，有時能直接說明問題，有時能幫助理解問題，可以給學生留下較為明顯的影像。適宜的直觀資料，可以增加學生興趣，使學生從學習中得到無窮樂趣。

三、緊密聯系生活，尋找數學的趣味性

由于數學的表現形式多是數字和符號，相對于小學階段的學生而言，是比較枯燥乏味的，如何將數學和符號與學生的實際生活聯系起來就需要教師的能力了。小學階段的學生，抽象思維能力較弱，而數字符號又是第二邏輯語言，所以很難與自己原有的生活體驗聯系起來。但是，事實上數學與生活有著密切的聯系，它是源于生活的。教師要善于觀察，捕捉學生的興趣點和敏感點，有針對性地選取合適的案例，將其融合進數學知識體系，讓學生體驗數學知識產生的無窮魅力，這樣就可以很好地讓學生深刻地領會知識，讓學生清楚為什么學數學了，也知道學數學的實用性，從而調動學生的學習興趣。學生可以運用自己的數學知識去理解或者解釋身邊的現象，用數學的思維方法思考生活中常見的各種數學現象。

四、運用生動風趣的語言，展現課堂魅力

教師的語言修養體現了一名教師的教學能力，是教師教學能力的重要表現。教師豐富而生動的語言可以讓學生更容易理解知識和調動學生的興趣，對教學質量的提高有著至關重要的作用。但是教師的語言能力，不僅僅是表達流暢、普通話標準那么簡單的。語言是一個人知識的廣度和深度的體現，也是一個人情感豐富的體現，還與教師的性格、修養等有重要關系。

五、搭建平等互動、共同探討的平臺

教師要富有愛心和耐心，還要有一顆童心，以兒童的視角去認識世界，去做他們的引路人。教師要能夠適宜地轉換角色，必要的時候還要與學生并肩站在問題面前，相互鼓勵一起去探究打開問題大門的鑰匙，學生會更樂于參與討論、一同思考。教師還要具有控制課堂紀律和把控課堂氛圍的能力，畢竟兒童還有不自覺性存在，如何做好二者的和諧統一是教師能力的重要體現。