高校思想政治理論課MOOC教學模式探析

摘 要：思想政治理論課是大學生思想政治教育的重要組成部分。文章從高校思想政治理論課開展MOOC教學的意義與面臨的挑戰出發，提出了改進高校思想政治理論課MOOC教學模式的建議。

關鍵詞：MOOC；高校；思想政治理論課模式

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）01-0010-02

隨著互聯網技術的飛速發展，教育資源共享是網絡時代的必然產物，在這種資源共享的時代教育離不開網絡，教育工作者應利用網絡進行開放的網絡課程教學。 MOOC（Massive Open Online Class，大規模在線開放課程，簡稱慕課）教學模式在國外興起，并且取得了一定的成績，我國一些院校積極借鑒國外MOOC教學模式，將其應用于教學也取得了一定的成績。在這種形勢下，MOOC促使高校要改變傳統思想政治理論課教學方式，將其適應適合時代的要求采用MOOC教學模式進行思想政治理論課教學，以能真正達到高校思想政治理論課教學的目的。

一、高校思想政治理論課開展MOOC教學的意義

高校加強思想政治理論課教學，要從各個方面對大學生展開教育。MOOC教學模式能夠開闊教育空間，體現人文價值，使教學達到意想不到的效果。文化傳播是對大學生思想政治教育的重要方式，但傳統的思想政治理論課教學方式難以運用文化對大學生進行思想政治教育，而MOOC教學方式能通過網絡使不同的文化融合，傳播有益文化，這會在無形中影響大學生價值理念的形成。MOOC教學模式能夠使學生自由地發表自己的見解，對社會現象表達自己的觀點，任課教師能通過線上線下的交流方式有針對性地展開教育，使他們樹立正確的人生價值觀。MOOC教學形式靈活，能夠從不同角度、層面對大學生進行形式多樣的思想政治教育，能達到教育的最佳效果。MOOC 教學能夠突破地域和時間的限制，使一些教育資源貧乏的地域的學生受到教育，同時也使大學生能夠選擇自己喜歡的方式進行學習。傳統的思想政治教育僅僅局限在課堂，而MOOC教學能夠使大學生自由選擇時間和安排地點進行學習，受到教育。總之，MOOC教學能夠拓展教育空間，運用文化和了解學生心理狀況，形式多樣不受時間和地域的限制對大學生進行思想政治教育，有效地達到高校思想理論課教學的目的。

二、MOOC時代高校思想政治理論課教學

面臨的挑戰

1.課堂教學的開放性。對大學生開展教育不僅僅局限在課堂教學中，通過互聯網大學生可以零距離地接受教育，自由地選擇課程、教師和學校。敞開性的課堂教學給傳統的思想政治教育理論課教學帶來巨大的影響，應用傳統的教學模式將達不到大學生思想政治教育的目的，怎么應用大眾一體化的教育資源，在其中脫穎而出，引起大學生的關注和吸引大學生的目光，是高校思想政治理論課教學面臨的挑戰。

2.教學方法多樣，教學內容豐富。MOOC教學使同一門課程在不同的大學以不同的方式呈現出來，這使受教育者可以自主選擇，以自己喜歡的方式接受教育。另外，不同國家文化背景的MOOC教學方式使受教育者感受著不同的人文底蘊。對大學生進行思想政治教育，高校思想政治理論課也進行了教學的改革，但沒有達到明顯的效果，并且改革創新形式基本一樣，沒有創新感，MOOC教學內容的豐富、教學方法的多樣，致使高校思想政治理論課教學方式的改進和創新處于下風。

3.學習傾向零散性。目前，利用移動網絡上網成為人們網絡生活的趨勢，怎么利用移動網絡零散性的時間進行學習是當前人們關注的話題。同時，智能手機的廣泛應用，使以零散性學習為主導的移動教育得到了發展。怎么利用零散性的時間使教育具有整體性，是移動教育面臨的挑戰。在對教育載體合理充分的運用上，高校思想政治理論課教學很不完善，發展極慢，網絡上的思想政治教育資源豐富，可用性較強，很多高校也在強調要使用，但使用率較低，令人擔憂。大學生對思想政治理論課本就不予重視，智能移動的發展更使大學生漠視思想政治理論課，這樣難以達到高校思想政治教育的目的。

除此之外，高校思想政治課理論教學也在積極應用多媒體教學，但存在兩個值得關注的問題：第一，雖然應用多媒體但無質變。當前，利用多媒體對大學生進行思想政治教育，只是借助了網絡，迫于形勢、無針對性。第二，表現形式多樣，但無理性升華。利用網絡對大學生進行思想政治教育單單追求多種樣式，過于敷衍，教學內容與實際相脫離，僅僅依靠網絡課堂，無連貫互動性，難以調動學生的學習積極性。

總之，隨著社會的發展，教學的方式需要適應時代潮流予以改善，大學生思想政治理論課如不跟上時代步伐，積極應用MOOC教學模式將很難達到高校思想政治教育目的，難以為中華民族偉大復興輸送優秀的人才。

三、改進高校思想政治理論課MOOC教學的建議

1.教師要注重提升MOOC教學運用能力。當今，大

學生作為特殊教育群體，教育工作者與他們的思想、行為方式、情感意志越來越疏遠，不能真正了解他們的心理狀況和道德意識的可求性。作為MOOC時代的高校思想政治理論課教師，應實事求是、與時俱進利用網絡對大學生進行思想政治理論課教學。任課教師應正確認識網絡文化對校園文化的沖擊，正確審視自己，革新自身教育意識。任課教師應把學生作為這一教育環境的主體，對于他們的情感、認知、思維等予以知曉，他們的自主獨立性更強，了解他們的思維意識、心理傾向，運用MOOC教學開展有針對性的教育將會吸引他們，達到事半功倍的效果。高校思想政治理論課教育者應重新定位，注重學生主體性的發揮，構建“雙主體”教育方式，這樣互動更加頻繁，將會調動學生的學習積極性。任課教師清晰認知學生接受理論知識的途徑，創新教育方法，如利用智能手機，占有他們零散的時間。教育要有獨特性，以獨特的教育方式表達思想政治教育的內涵，以使大學生認同和喜愛這種教育方式，但也要與整體性相融合。高校思想政治理論課教師要積極改變教學方法，樹立“以生為本”的教育理念，探尋學生思維意識的支撐點，大膽地進行教育改革，激發他們的學習情趣，使其學習更加獨立自主，以自己喜愛的方式接受教育，以達到教學的最佳效果。總之，MOOC要求高校思想政治理論課教師要改變教學方式，提升自身教學能力，以使大學生以自己喜歡的方式受到教育，進而達到高校思想政治理論課教學的目的。

2.教育部門采取措施，鼓勵高校運用MOOC教學。MOOC能使網絡運營商得到經濟利益， MOOC在我國處于初級階段，沒有形成整套的運行模式，盈利性并不明顯。然而隨著MOOC的發展，盈利渠道會廣泛、多樣，如MOOC平臺訪問量大、受眾性高會吸引廣告商投資。教育部門要積極采取相關措施，鼓勵和保障MOOC盈利多樣性，從政策上推動MOOC的運用，且從制度上予以保障，這樣會使更多網絡公司參與MOOC建設，推動MOOC發展。同時MOOC公司在國家制度的保障下積極推進MOOC制作技術的發展，使高校思想政治理論課MOOC被學生認可和接受。高校教學方式的改進，運用MOOC需要學校加大投資，教育主管部門應對高校思想政治理論課MOOC教學予以重點支持，并予以資金上的保障，這樣可以減輕學校的資金壓力，促使高校全身心地實施MOOC教學，真正達到網絡環境下的高校思想政治理論課的教學目的。各高校運用MOOC教學模式，也應不斷更新，如天津中醫藥大學BB教學平臺在不斷更新，這樣會使學生更加喜愛和接受，完滿地達到MOOC教學的目的。總之，教育主管部門應從制度和政策方面推動MOOC的發展，教育機構合理有效地運用MOOC將會使高校思想政治理論課教學事半功倍。

3.創新高校思想政治理論課MOOC教學，提高教學質量。高校應充分認識到新的社會形勢下，傳統的思想政治理論課教學不會達到教育的目的，應認識到MOOC的現行可行性，積極鼓勵使用MOOC教學，高校思想政治理論課要開放化、共享化，大膽使用MOOC教學，教學設計要充分展現在MOOC教學中。MOOC體現的是以學生為中心的教學方式，高校思想政治理論課要采取多種形式體現以學生為教育主體的MOOC教學，如教學內容、模塊形式的劃分等，教學方式要多種多樣，如網絡教學、翻轉課堂教學等。同時，高校思想政治理論課教師要運用移動網絡，展開思想政治理論課教學，使大學生在零散的時間內，接受整體的思想政治教育。高校思想政治理論課與其他專業課存在很多不同，不能盲目地效仿專業課采用MOOC教學，思想政治理論課MOOC教學可以借鑒專業課MOOC教學的有益之處，取其精華，去其糟粕，達到MOOC教學的最佳效果。高校思想政治理論課教師要從理念上對MOOC教學予以認可，積極創新地采用MOOC教學，這樣才能使高校思想政治理論課MOOC的教學改革力度得以提升。一句話，高校應積極創新思想政治理論課MOOC教學，使其切實被學生認可和接受，提高教學質量，從而達到大學生思想政治教育的目的。

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