大學生心理素質培養過程評價的難點及對策探討

馮振軍++申尋兵++隋華杰++姜琳

摘 要：大學生心理素質培養體系較為成熟，但大學心理素質評價體系仍需完善。心理素質培養過程評價的難點是心理素質評價的制約因素之一。本文在心理素質研究基礎上，分析心理素質培養評價的難點，針對評價難點提出對策，為心理素質培養評價體系的完善提供參考依據。

關鍵詞：心理素質 評價 難點 對策

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）01-0034-01

近年來因心理素質水平較低引發的各類社會問題屢見不鮮，心理素質正引起越來越多的關注。心理素質是在先天遺傳的基礎上，通過個體與社會環境的交互作用形成的，在適應和發展過程中表現出來的基本的、穩定的心理品質[1]。心理素質作為一種心理品質，是一個逐漸養成的動態過程。心理素質養成的動態性就要求我們要對心理素質培養過程進行過程性評價。與終結性評價相比，過程性評價較難。本文分析了大學生心理素質培養過程評價的難點并提出對策。

1 大學生心理素質培養過程評價的難點

1.1 心理素質特點導致評價難

1.1.1 內隱性

心理素質是素質的成分之一，具有內隱性的特點[2]。作為一種內在屬性，心理素質主要是通過人的活動及其結果表現出來的，不能直接地被觀察到。由于其具有內隱性特點，無法直接對心理素質進行測量，只能通過對心理素質的外在表現進行間接測量來推測心理素質發展水平。對個體外在表現進行評估首先要考慮個體的外在表現是否由其心理素質水平決定，個體的外在表現是否受到客觀情境的影響?！?br>