新形勢下高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促進機制

李佳琦++楊振龍

摘 要：隨著當前高校畢業(yè)生數(shù)量的逐年增加，如何解決學(xué)歷上相對弱勢的高職畢業(yè)生群體的就業(yè)問題成為亟待解決的問題。對新形勢下高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促進機制的研究成為了研究熱點，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)成為時下的潮流。本文綜述了對當前高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制研究的意義、現(xiàn)狀以及完善措施。旨在為進一步的改善新形勢下高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促進機制提供一定的理論參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè) 高職院校 畢業(yè)生

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）01-0043-01

近些年來，高職院校的高速發(fā)展已經(jīng)成為我國教育系統(tǒng)中不可或缺的重要力量。其為社會輸送了大量的技能型人才。然而隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，人才之間的競爭更加激烈。學(xué)歷上的弱勢讓高職院校畢業(yè)的大學(xué)生在就業(yè)上遇到了阻礙。如何揚長避短，最大程度地發(fā)揮高職院校大學(xué)生在技能上的優(yōu)勢成為研究熱點。開展高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促進機制，積極促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)模式發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義。

1 高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的意義[1]

1.1 開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)有利于促進學(xué)生就業(yè)，創(chuàng)造更多就業(yè)崗位

隨著高等教育的普及，越來越多的大學(xué)生畢業(yè)后走向社會參加工作。就業(yè)崗位較少加劇了大學(xué)生之間的競爭程度。高職院校畢業(yè)的大學(xué)生很多在畢業(yè)后找不到工作，在家處于待業(yè)狀態(tài)，且狀態(tài)持續(xù)時間較長。有的大學(xué)生畢業(yè)后從事一些對學(xué)歷以及專業(yè)水平要求不高的崗位，大部分高等院校畢業(yè)大學(xué)生的就業(yè)形勢不好。

1.2 開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，實現(xiàn)自身的價值

積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，使得學(xué)生明白什么是創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)的方法以及相應(yīng)的風(fēng)險。只有掌握到這些知識，才可以在以后的人生中，進行自己的人身規(guī)劃時，不至于出現(xiàn)盲目創(chuàng)業(yè)等系列嚴重后果。

1.3 開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于經(jīng)濟社會的和諧健康發(fā)展

開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育有利于強化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和本領(lǐng)，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的就業(yè)觀念，促進了大量高職學(xué)生的就業(yè)發(fā)展，避免了大量學(xué)生畢業(yè)后就失業(yè)的尷尬局面，解決了國家在就業(yè)問題上的負擔，減少了社會的不穩(wěn)定因素，促進了經(jīng)濟社會的和諧發(fā)展。

2 我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展滯后的原因分析[2]

當前，我國創(chuàng)新教學(xué)體系正如火如荼的進行著。然而，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)卻停滯不前，這主要基于以下幾點：

2.1 學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識不強

傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)意識上不強，他們認為創(chuàng)業(yè)跟他們沒關(guān)系，那都是自身財富積累到一定階段才做的事。很多學(xué)生畢業(yè)后的主要就業(yè)方向為公務(wù)員、事業(yè)單位、國企以及私人單位，其中公務(wù)員為第一選擇方向。因此，絕大多數(shù)高職院校大學(xué)生在畢業(yè)后基本都是一邊參加工作一邊參加公務(wù)員考試。完全沒有沒有把創(chuàng)業(yè)考慮進自己的職業(yè)規(guī)劃中去。

2.2 師資力量薄弱

目前從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的教師隊伍力量薄弱，這主要有幾點，第一，相關(guān)的教師專業(yè)能力素養(yǎng)不夠，很多教師比較年輕，毫無創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，僅僅是“紙上談兵”，一味的講解一些創(chuàng)業(yè)概念等基本知識點。第二，碩士及以上人才偏少，高學(xué)歷人才引進力度偏小，導(dǎo)致目前教師隊伍中整體水平處于一個較低的階段。

2.3 整體環(huán)境比較差

社會環(huán)境比較復(fù)雜，不利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)。另一方面，家庭因素的影響也至關(guān)重要，很多家長辛辛苦苦培養(yǎng)大學(xué)生二十年，都盼望著自己的兒女能找一份穩(wěn)定的工作，畢業(yè)之后就創(chuàng)業(yè)，很多家庭無法接受。基于上述整體較差的環(huán)境，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情不高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的開展也很難起到良好的效果。

2.4 學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)上的重視力度不夠

很多高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)沒有予以足夠的重視。相關(guān)的配套投資經(jīng)費相對較少，在相關(guān)的課程安排上設(shè)置為選修課，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有意識到該課程的重要性，也就沒有去選修這門課。即使是參加該課程的很多學(xué)生也因為這門課是選修而不重視，僅僅是為了學(xué)分而選的這門課，致使學(xué)生對相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識點概念模糊，成績不理想。

3 高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促進機制

深化高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式的改革，對增強大學(xué)生實踐能力，自身綜合素質(zhì)提高、激發(fā)大學(xué)生的潛力以及提高就業(yè)率都有著重要的作用[3]。

3.1 增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

強化當前大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念。創(chuàng)業(yè)也是一種就業(yè)的觀念，要深深扎根于每一個高職院校的大學(xué)生思維中。只有這樣學(xué)生才能打心底真正的重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，增強自身的創(chuàng)業(yè)能力，全面提高自己的綜合素質(zhì)。

3.2 強化師資隊伍建設(shè)

當前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)發(fā)展嚴重停滯不前的一個重要的問題就是師資力量太薄弱。一方面，學(xué)校可以加大教師自身專業(yè)的培訓(xùn)，大力引進碩士以上專業(yè)人才。另一方面，學(xué)校可以聘請知名企業(yè)的老總為本校的客座教授，比如聘請阿里巴巴的董事長馬云、萬達董事長王健林以及其他領(lǐng)域知名的專家前來學(xué)校進行相關(guān)創(chuàng)業(yè)的知識講解。

高職院校要加大重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)由選修課改為必修課。加大學(xué)生在該課程上的學(xué)習(xí)力度，鼓勵學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。成立相應(yīng)的獎學(xué)金等用于獎勵學(xué)生在該必修課上的成績并支持學(xué)生創(chuàng)新項目開展與轉(zhuǎn)化等。建立相應(yīng)的貸款基金用于支持學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展。此外，高職院校可以定期的組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的知識比賽，從比賽中促進學(xué)生重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，增強創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識點。

4 結(jié)語

隨著我國教育的改革步伐不斷前進，高職教育高度重視技能培訓(xùn)這塊的發(fā)展方向已經(jīng)無法滿足當前經(jīng)濟社會對人才的需要。加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)對建立相應(yīng)的促進機制，改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，促進更多的畢業(yè)生進行大膽的創(chuàng)業(yè)嘗試有著重要的現(xiàn)實意義，能夠為社會提供更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1] 蘇中洋，杜訓(xùn)柏.高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制構(gòu)建的探索[J].理論觀察，2015，114（12）：140-141.

[2] 俞燕.雙創(chuàng)時代高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促進機制分析[J].

2016，21：92-93.