高職《紡織檢測(cè)》教學(xué)方法改革的研究

摘 要：本文主要以《紡織檢測(cè)》為例，在明確該課程定位的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職教學(xué)改革和課程改革，研究和探討了該課程的課程定位、課程教學(xué)重點(diǎn)解決的問(wèn)題、教學(xué)方法設(shè)計(jì)和課程考核四部分內(nèi)容。在課程整體設(shè)計(jì)和課堂改革之后，在實(shí)際教學(xué)中，該課程取得了比較理想的效果，也達(dá)到了課程的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：紡織檢測(cè) 課程 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0085-02

1 課程定位

高職課程改革和教學(xué)改革的目的就是改革和改善教學(xué)方法和手段等，讓“教、學(xué)、做”融為一體，整合教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

《紡織檢測(cè)》課程的目標(biāo)是幫助學(xué)生在熟悉紡織材料基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，掌握紡織貿(mào)易相關(guān)工作崗位中所涉及的紡織品檢測(cè)知識(shí)和技能，成為有特長(zhǎng)的貿(mào)易人員，從而能在日后更有利地從事紡織品貿(mào)易相關(guān)工作。

本課程以學(xué)生的職業(yè)能力訓(xùn)練為中心，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以項(xiàng)目任務(wù)作為載體，實(shí)行理論實(shí)踐一體化教學(xué)。根據(jù)歷年對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，紡織品方向的學(xué)生主要從事兩種工作崗位，一是紡織品外貿(mào)業(yè)務(wù)員，二是紡織品送檢員。對(duì)于業(yè)務(wù)員來(lái)說(shuō)，在工作中涉及到的紡織品檢測(cè)相關(guān)的職業(yè)能力，主要體現(xiàn)為面料分析的能力，包括對(duì)面料成分的鑒別、對(duì)面料結(jié)構(gòu)的分析及工藝的分析等。對(duì)于送檢員來(lái)說(shuō)，在工作中涉及到的紡織品檢測(cè)相關(guān)的職業(yè)能力，主要體現(xiàn)為對(duì)送檢項(xiàng)目、流程以及檢測(cè)報(bào)告的熟悉，具體是對(duì)一些常規(guī)檢測(cè)項(xiàng)目，如機(jī)械性能、服用性能、染色牢度檢測(cè)，以及各個(gè)主要檢測(cè)機(jī)構(gòu)出具的檢測(cè)報(bào)告的熟悉。另外，無(wú)論是紡織外貿(mào)業(yè)務(wù)員還是送檢員，在飛速發(fā)展的現(xiàn)代信息社會(huì)，還應(yīng)當(dāng)具有自我完善、自我發(fā)展和不斷適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

2 課程教學(xué)中重點(diǎn)需解決的問(wèn)題

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)主要側(cè)重于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的專門人才。這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)就要求老師在授課的過(guò)程中，應(yīng)該本著理論知識(shí)有效、必需和夠用，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的能力，融合“教、學(xué)、做的方向來(lái)進(jìn)行課程改革。與本科院校的學(xué)生相比較，高職高專的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性相對(duì)比較弱，這就增加了授課老師授課的難度，需要授課老師積極主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，該課程在授課過(guò)程中普遍存在一些問(wèn)題，如：

2.1 理論講授為主

紡織檢測(cè)是實(shí)訓(xùn)下性比較強(qiáng)的一門紡織類專業(yè)課，用人單位在招聘紡織業(yè)務(wù)員或檢測(cè)員的時(shí)候要求有一定的實(shí)操能力。而傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，教師多數(shù)采用講授式教學(xué)方法，以教師主講為主，學(xué)生參與較少，學(xué)生學(xué)完該課程之后，卻很快遺忘，更不要說(shuō)獨(dú)自實(shí)操訓(xùn)練了。

2.2 教材較老

以前該課程用的教材是本科教材，而且有的教材比較陳舊，又加上近幾年國(guó)家和各類紡織檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)修訂的較多，所以在一定程度上老教材已經(jīng)不能更好的適用高職院校的紡織類專業(yè)的學(xué)生使用。

2.3 “理+實(shí)”教學(xué)效果不佳

“理論+實(shí)驗(yàn)”教學(xué)方式效果不佳，理論與試驗(yàn)訓(xùn)練結(jié)合的不緊密，學(xué)生普遍認(rèn)為理論教學(xué)過(guò)于死板和老套，而且偏難，學(xué)生動(dòng)手能力較好，他們相對(duì)來(lái)說(shuō)比較喜歡做實(shí)驗(yàn)，但實(shí)際上實(shí)驗(yàn)的效果不太理想，因?yàn)閷W(xué)生不能很好地將理論與實(shí)訓(xùn)結(jié)合，實(shí)際解決和分析問(wèn)題的能力較弱，且創(chuàng)新能力也差。

3 教學(xué)方法改革

3.1 教學(xué)實(shí)施策略與方法

本課程的實(shí)施策略與方法是以學(xué)生為主，以職業(yè)能力為中心，以職業(yè)項(xiàng)目或活動(dòng)為導(dǎo)向，重點(diǎn)是注重學(xué)生的能力目標(biāo)，以項(xiàng)目教學(xué)法為主，以具體的任務(wù)作為載體進(jìn)行能力訓(xùn)練，從而達(dá)到該課程的教學(xué)目的。紡織檢測(cè)是本校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)（紡織模塊）的專業(yè)課程之一，本課程的能力目標(biāo)是學(xué)生可以正確識(shí)別紡織品、正確分析面料和規(guī)范操作紡織實(shí)驗(yàn)儀器。為了可以達(dá)到這個(gè)能力目標(biāo)，對(duì)該課程進(jìn)行了剖析，在課程實(shí)施過(guò)程中，以國(guó)標(biāo)為基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)際的紡織檢測(cè)項(xiàng)目來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，了解學(xué)生對(duì)紡織檢測(cè)的掌握情況，并在項(xiàng)目訓(xùn)練中穿插紡織品或面料的各項(xiàng)檢測(cè)方法和分析技巧等知識(shí)性內(nèi)容，達(dá)到“理論+實(shí)踐”一體化的教學(xué)目的。

3.2 具體實(shí)施方法舉例（如表1）

3.3 教學(xué)方法特點(diǎn)分析

《紡織檢測(cè)》課程教學(xué)中，將課程內(nèi)容分解成五大模塊：課程認(rèn)知、織物分析、機(jī)械性能、織物服用性能、生態(tài)性和紡織品色牢度，每一模塊又分解了幾個(gè)任務(wù)，結(jié)合紡織企業(yè)和紡織外貿(mào)崗位的需求情況，項(xiàng)目中各個(gè)任務(wù) “仿真化”貫穿在課程教學(xué)內(nèi)容中，以實(shí)操實(shí)訓(xùn)的職業(yè)特點(diǎn)為背景，對(duì)模塊的項(xiàng)目和任務(wù)進(jìn)行分配，并通過(guò)分組的形式，學(xué)生進(jìn)行任務(wù)操作，從而完成各個(gè)任務(wù)和項(xiàng)目。在課程教學(xué)具體實(shí)施過(guò)程中，采用分組教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠?qū)崟r(shí)參與到每個(gè)項(xiàng)目的每個(gè)任務(wù)中，及時(shí)運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際中的問(wèn)題，學(xué)以致用，教學(xué)做同時(shí)進(jìn)行。

4 課程考核方法

4.1 課程考核方法

《紡織檢測(cè)》課程在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)模塊進(jìn)行評(píng)分，在課程結(jié)束時(shí)采用綜合模塊考核和評(píng)分的方式。如表2：

4.2 說(shuō)明

形成性評(píng)價(jià)，注重課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和各類作業(yè)情況進(jìn)行的一種評(píng)價(jià)；總結(jié)性評(píng)價(jià)，又叫事后評(píng)價(jià)，是指在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一種綜合能力的評(píng)價(jià)。

本課程采用百分制考評(píng)，形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)按照一定比例進(jìn)行評(píng)分。

5 教學(xué)效果預(yù)測(cè)

本課程的教學(xué)內(nèi)容整合了企業(yè)用人單位對(duì)紡織人才的技能要求等內(nèi)容，并與中華人民共和國(guó)人力資源和社會(huì)保障部組織的紡織纖維檢驗(yàn)工（中級(jí)）的職業(yè)考證相結(jié)合，體現(xiàn)“課證結(jié)合”，培養(yǎng)一些紡織類高素質(zhì)技能型人才。

幫助學(xué)生在熟悉紡織材料基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，掌握紡織貿(mào)易相關(guān)工作崗位中所涉及的紡織品檢測(cè)知識(shí)和技能，成為有特長(zhǎng)的貿(mào)易人員，從而能在日后更有利地從事紡織品貿(mào)易相關(guān)工作。

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作者簡(jiǎn)介：袁利華（1982-），女，漢，皖亳州人，講師。主要研究方向是新型紡織材料及紡織技術(shù)開發(fā)等。