中學生物探究性實驗教學理論的研究

徐婷婷

摘 要：初中生物探究性實驗教學是基礎教育改革的基本要求，對于培養(yǎng)基礎知識扎實、創(chuàng)新能力強、具備優(yōu)秀科研素養(yǎng)的生物人才具有重要意義。本文首先分析了初中生物探究性實驗教學的基本特征，在此基礎上提出初中生物探究性實驗教學的設計原則，并給出了可行的實施方案。從“硬件”和“軟件”兩個方面對當前初中生物實驗教學體系存在的問題提出改進意見，旨在為探究性實驗教學的可靠、高效施行提供制度保證。

關鍵詞：探究性實驗教學 初中生物 教學模式

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0146-01

1 引言

作為一門實驗性很強的學科，生物學知識的傳承、生物學研究的發(fā)展都對實驗具有高度的依賴性，因此實驗教學在初中生物教學之中又尤其顯得重要。實驗教學具有知識傳承和能力培養(yǎng)的雙重任務和功能，其不僅需要為學生提供知識、提高實驗技能水平，還需要能夠培養(yǎng)學生的學習興趣和科學探究能力。在傳統(tǒng)初中生物教學中，由于受到應試教育思想的影響，人們往往把實驗教學的功能僅僅定位在知識傳承上，自覺或不自覺地把實驗教學片面地當作知識傳承的工具和手段，使實驗教學成為僅僅為知識學習服務的附屬物。

目前，初中生物探究性實驗教學在理論與實踐中都已經(jīng)取得了巨大進展，然而，由于起步時間較短，難免還存在一些不成熟的地方。本文首先分析了初中生物探究性實驗教學的特征，在此基礎上提出初中生物探究性實驗教學的設計原則，并給出了可行的探究性實驗教學實施方案。從“硬件”和“軟件”兩個方面對當前初中生物實驗教學體系存在的問題提出了改進意見，從而為初中生物探究性實驗教學的可靠、高效施行提供制度保證。

2 初中生物探究性實驗教學的特征分析

初中生物探究性實驗教學的順利、高效開展，在緊抓探究性實驗教學共性問題的同時，還必須密切結(jié)合這一過程當中的“初中生物課程”以及“初中學生”兩個方面的基本特征，做到有的放矢。

在目前的基礎教育課程設置中，初中生物課程與高中生物課程之間有兩年的斷層。經(jīng)過兩年的時間，學生在初中所學知識到了高中往往已經(jīng)遺忘殆盡。然而，雖然具體的知識點容易忘記，但是分析和解決問題的能力一旦養(yǎng)成，卻是怎么也忘不掉的。優(yōu)質(zhì)的初中生物教學，應當能夠培養(yǎng)學生對生物學的興趣，鍛煉其生物學的科研素養(yǎng)，為高中生物乃至大學生物的學習奠定堅實的基礎，這也正是探究性實驗教學的目標。因此，探究性實驗教學是初中生物學課程定位的必然要求。另外一方面，初中生物課程在中考成績中所占比例極小，其在一定程度上能夠擺脫應試教育的束縛，這為探究性實驗教學的順利開展提供了有利條件。

3 初中生物探究性實驗教學的設計原則

在探究性實驗教學思想的指導下，構(gòu)建初中生物的探究性實驗教學方式，需要深刻理解和正確處理實驗教學中的“趣”、“疑”、“動”、“思”等四個學習環(huán)節(jié)之間的關系，把“趣”、“疑”、“動”、“思”的有序活動作為初中生物探究性實驗教學的基本設計原則。

在初中生物的探究性實驗教學中，教師應有效地引導學生合理地處理上述四個關鍵環(huán)節(jié)，讓學生自主質(zhì)疑、自主實驗、自主分析得出結(jié)論，最終實現(xiàn)知識和科學原理的深入內(nèi)化。

4 初中生物探究性實驗教學的實施方案

科學的探究的一般模式是：發(fā)現(xiàn)問題——提出假設——實驗設計——實驗驗證——得出結(jié)論。一堂好的探究性實驗課也應該按照這一模式進行組織。對于高中學生，只需要做適當演示即可，但是對于尚未形成系統(tǒng)的分析、解決問題能力的初中學生，應該更加注意引導，讓他們循序漸進地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

5 初中生物探究性實驗教學的體系建設

初中生物探究性實驗教學的成功、有效實施，僅僅依靠個別老師和學生教育觀念的改變是行不通的，它需要每個初中學校實驗教學體系“硬”條件和“軟”條件的全面提高與優(yōu)化。

“硬”條件指的是良好的生物實驗硬件條件配置，其是初中生物探究性實驗教學存在的前提。新課程教材內(nèi)容具有綜合性和開放性的特點，包含了豐富的科學探究實驗，這些實驗可以幫助學生很好地理解科學探究的本質(zhì)。但目前初中學校還沒有給學生提供探究性實驗所必須的儀器和場所，原有的實驗資源和管理方式難以滿足科學探究的需要。這就需要按照新的課程標準和教材所要求的實驗選題加強相應的實驗儀器、設備及其場地的建設，使探究性實驗建立在必要的物質(zhì)基礎之上。

“軟”條件指的是教師素質(zhì)的優(yōu)化與提高，以及自由的實驗環(huán)境。“軟”條件時是初中生物探究性實驗教學成功實施的關鍵。在探究性實驗教學過程中雖然以學生的自我探究為主，但是教師的積極、有效引導是學生自我探究的指南針，是學生正確航行的重要保障。各級教育機構(gòu)應積極開展探究性實驗教研活動，鉆研探究理論，設計探究實驗，并組織有關教師進行學習、培訓，全面提高教師的探究性實驗教學水平。此外，還應積極為學生創(chuàng)設自由發(fā)揮、自由組合、自主探究的實驗環(huán)境，利用社會資源開展研究性實驗，實現(xiàn)實驗時間和空間的全方位拓展。就一定意義上說，學生自主探究活動的場所無處不在。

6 結(jié)語

探究性實驗教學是基礎教育改革對于初中生物學科的必然要求，是國家生物領域發(fā)展的重要基礎。本文在分析初中生物探究性實驗教學特征的基礎上，提出了初中生物探究性實驗教學的基本設計原則和可行的實施方案，并對當前的初中生物教學體系提出了改進意見。