借日記之勢，讓小學生愛上寫作

林建華

摘 要： 寫作是語文學科的重中之重，受到教師和學生家長的重視。寫作能力的提升，是學生語言表達能力和邏輯思維能力的提升，因此需要采取多種手段，提升學生的寫作積極性和水平。在小學語文教學中，教師要利用好寫日記的形式，從豐富學生的寫作素材、引導學生表達情感、感知習作帶來的成就感的角度，增強小學生寫作的熱情，讓小學生感受到寫作的樂趣，從而在內驅力的驅使下愛上寫作，提高寫作能力。

關鍵詞： 日記 小學語文 寫作能力

寫作是語文學科的重要組成部分，寫作能力是檢驗學生語文綜合素養的標準。在小學語文教學中，小學生初步接觸寫作，需要語文教師重點提高小學生的寫作興趣，讓學生感受到寫作的樂趣，在相對輕松的環境下提高學生的寫作能力。這就需要教師采取多種手段，提高寫作教學的興趣，可以利用寫日記的形式讓小學生愛上寫作。

一、豐富學生寫作素材

日記即讓學生記錄日常生活中自己經歷的種種事件，或者記錄自己感興趣的內容，并發表一定的見解。可以說每一篇日記都能夠成為學生作文中的一部分，教師對學生加以引導，能夠讓學生將日記作為寫作素材，不斷積累，豐富自己的文章內容。教師可以要求學生每天記日記，記錄下自己每天的學習與生活，可以不規定字數，學生完整記錄事件即可。同時教師可以定期組織學生整理自己的日記，將自己記錄的內容分類，分出記人、狀物、記事等內容，并標注出自己做記錄時的心情。這樣學生就可以將日記轉換成自己的素材庫，在寫作文時就能夠根據教師的要求，在自己的“素材庫”中選取合適的內容，加以藝術的修飾，寫出獨居個人特色、充滿真情實感的習作。

例如在讓學生寫自己記憶中最甜蜜的一件事時，教師可以引導學生在自己的日記中尋找最甜蜜的事件，寫出自己所經歷過的幸福時光。日記在一定程度上可幫助小學生解決了素材選擇困難的問題，降低寫作難度，對小學生來說，在整理和挑選日記中的素材時充滿趣味性，可以提高小學生的寫作興趣。同時小學生感受到寫作來源于生活，培養學生留心觀察生活的好習慣。

二、引導學生表達情感

小學生在記日記時根據不同的事件記錄不同的心情，許多小學生還會將日記本作為自己傾訴情感的對象。教師需要注意，不要隨意翻閱學生的日記本，保證學生認真記錄日記即可，或者在學生允許的情況下翻閱日記。同時，對于一些文筆出色、故事情節吸引人、情感態度真實的文章，教師如果想在全班范圍內傳閱，需要征得學生的同意，注意保護小學生的隱私，真正將每位小學生視為獨立的個體。這樣教師給學生留有足夠的空間，學生才能放心地在日記中發表個人的見解，表達出真情實感。在寫作時教師可以鼓勵學生將自己記日記的勁頭轉移到課堂寫作之中，讓自己的作文更真實，情感更充沛。

例如在練習寫信時，需要學生真正設想出一個傾訴對象，向其表達自己的想法。因此學生在寫信時要注意融入個人情感，讓信件內容更真實感人。教師可以鼓勵學生以生活中真實存在的人物為寫作對象，更便于學生抒發情感。小學生在日常寫作過程中已經熟悉了抒發情感的方式，適應了“我筆寫我心”的手段，在完成習作時就能十分自然地流露出個人情感。這樣小學生可以感受到寫作文和記日記相比，難度相當，并且留心做好情感表達，逐步提高小學生的寫作能力，也讓學生認識到寫作的樂趣，逐漸愛上寫作。

三、感知習作帶來的成就感

小學生喜歡上寫作，需要在寫作中獲得成就感，認識到寫作并沒有自己想象的那么難。在寫日記時，學生會發現自己生活和學習中發生的一件小事都能記錄下來，成為自己的寫作素材，認識到寫作與自身學習生活之間的密切聯系。同時，學生每天寫日記，逐漸變得有話可說，將自己想要表達的內容越來越形象生動、真實感人的表述出來。還有一部分樂于分享的學生，可以將自己每天記錄的事件在課堂上分享給其他學生，大家互相交流寫作經驗，指出他人的不足，學習他人的長處，在分享中獲得寫作的樂趣與成就感。并且學生隨著日記數量的增多，認識到自己寫的作品從字數上可以整理成一本書籍時，更明顯地認識到寫作給自己的成長和學習帶來的影響。

例如教師可以定期讓學生在自己的日記中選擇自己滿意的作品，進行修改和抄錄，配上插圖、花邊等修飾，在班級內部展示。一些尤其優秀的作品，可以在全校范圍內做出展示，以示鼓勵。并且，教師要對那些能夠認真記日記的學生提出表揚，讓小學生認識到寫日記是一種良好的學習習慣，發揮榜樣的作用，激發學生寫日記、寫作的熱情。這樣小學生在寫日記的過程中獲得成就感，增強寫作文的信心，逐漸認識到寫作可以給自己帶來幸福感和成就感，逐漸愛上寫作，從而提升語文綜合素養。

四、結語

小學語文作文教學在小學教學工作中處于十分重要的位置，對教師提出更高的要求，也對小學生提出更高的期望。為了提高小學生寫作的積極性，小學語文教師要應用好日記，讓學生通過記日記豐富寫作素材，更好地表達個人情感，并在寫日記的過程中獲得成就感，從而認識到寫作的樂趣，逐漸愛上寫作，提升寫作水平。

參考文獻：

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