借日記之勢，讓小學生愛上寫作

林建華

摘 要： 寫作是語文學科的重中之重，受到教師和學生家長的重視。寫作能力的提升，是學生語言表達能力和邏輯思維能力的提升，因此需要采取多種手段，提升學生的寫作積極性和水平。在小學語文教學中，教師要利用好寫日記的形式，從豐富學生的寫作素材、引導(dǎo)學生表達情感、感知習作帶來的成就感的角度，增強小學生寫作的熱情，讓小學生感受到寫作的樂趣，從而在內(nèi)驅(qū)力的驅(qū)使下愛上寫作，提高寫作能力。

關(guān)鍵詞： 日記 小學語文 寫作能力

寫作是語文學科的重要組成部分，寫作能力是檢驗學生語文綜合素養(yǎng)的標準。在小學語文教學中，小學生初步接觸寫作，需要語文教師重點提高小學生的寫作興趣，讓學生感受到寫作的樂趣，在相對輕松的環(huán)境下提高學生的寫作能力。這就需要教師采取多種手段，提高寫作教學的興趣，可以利用寫日記的形式讓小學生愛上寫作。

一、豐富學生寫作素材

日記即讓學生記錄日常生活中自己經(jīng)歷的種種事件，或者記錄自己感興趣的內(nèi)容，并發(fā)表一定的見解。可以說每一篇日記都能夠成為學生作文中的一部分，教師對學生加以引導(dǎo)，能夠讓學生將日記作為寫作素材，不斷積累，豐富自己的文章內(nèi)容。教師可以要求學生每天記日記，記錄下自己每天的學習與生活，可以不規(guī)定字數(shù)，學生完整記錄事件即可。同時教師可以定期組織學生整理自己的日記，將自己記錄的內(nèi)容分類，分出記人、狀物、記事等內(nèi)容，并標注出自己做記錄時的心情。這樣學生就可以將日記轉(zhuǎn)換成自己的素材庫，在寫作文時就能夠根據(jù)教師的要求，在自己的“素材庫”中選取合適的內(nèi)容，加以藝術(shù)的修飾，寫出獨居個人特色、充滿真情實感的習作。

例如在讓學生寫自己記憶中最甜蜜的一件事時，教師可以引導(dǎo)學生在自己的日記中尋找最甜蜜的事件，寫出自己所經(jīng)歷過的幸福時光。日記在一定程度上可幫助小學生解決了素材選擇困難的問題，降低寫作難度，對小學生來說，在整理和挑選日記中的素材時充滿趣味性，可以提高小學生的寫作興趣。同時小學生感受到寫作來源于生活，培養(yǎng)學生留心觀察生活的好習慣。

二、引導(dǎo)學生表達情感

小學生在記日記時根據(jù)不同的事件記錄不同的心情，許多小學生還會將日記本作為自己傾訴情感的對象。教師需要注意，不要隨意翻閱學生的日記本，保證學生認真記錄日記即可，或者在學生允許的情況下翻閱日記。同時，對于一些文筆出色、故事情節(jié)吸引人、情感態(tài)度真實的文章，教師如果想在全班范圍內(nèi)傳閱，需要征得學生的同意，注意保護小學生的隱私，真正將每位小學生視為獨立的個體。這樣教師給學生留有足夠的空間，學生才能放心地在日記中發(fā)表個人的見解，表達出真情實感。在寫作時教師可以鼓勵學生將自己記日記的勁頭轉(zhuǎn)移到課堂寫作之中，讓自己的作文更真實，情感更充沛。

例如在練習寫信時，需要學生真正設(shè)想出一個傾訴對象，向其表達自己的想法。因此學生在寫信時要注意融入個人情感，讓信件內(nèi)容更真實感人。教師可以鼓勵學生以生活中真實存在的人物為寫作對象，更便于學生抒發(fā)情感。小學生在日常寫作過程中已經(jīng)熟悉了抒發(fā)情感的方式，適應(yīng)了“我筆寫我心”的手段，在完成習作時就能十分自然地流露出個人情感。這樣小學生可以感受到寫作文和記日記相比，難度相當，并且留心做好情感表達，逐步提高小學生的寫作能力，也讓學生認識到寫作的樂趣，逐漸愛上寫作。

三、感知習作帶來的成就感

小學生喜歡上寫作，需要在寫作中獲得成就感，認識到寫作并沒有自己想象的那么難。在寫日記時，學生會發(fā)現(xiàn)自己生活和學習中發(fā)生的一件小事都能記錄下來，成為自己的寫作素材，認識到寫作與自身學習生活之間的密切聯(lián)系。同時，學生每天寫日記，逐漸變得有話可說，將自己想要表達的內(nèi)容越來越形象生動、真實感人的表述出來。還有一部分樂于分享的學生，可以將自己每天記錄的事件在課堂上分享給其他學生，大家互相交流寫作經(jīng)驗，指出他人的不足，學習他人的長處，在分享中獲得寫作的樂趣與成就感。并且學生隨著日記數(shù)量的增多，認識到自己寫的作品從字數(shù)上可以整理成一本書籍時，更明顯地認識到寫作給自己的成長和學習帶來的影響。

例如教師可以定期讓學生在自己的日記中選擇自己滿意的作品，進行修改和抄錄，配上插圖、花邊等修飾，在班級內(nèi)部展示。一些尤其優(yōu)秀的作品，可以在全校范圍內(nèi)做出展示，以示鼓勵。并且，教師要對那些能夠認真記日記的學生提出表揚，讓小學生認識到寫日記是一種良好的學習習慣，發(fā)揮榜樣的作用，激發(fā)學生寫日記、寫作的熱情。這樣小學生在寫日記的過程中獲得成就感，增強寫作文的信心，逐漸認識到寫作可以給自己帶來幸福感和成就感，逐漸愛上寫作，從而提升語文綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)語

小學語文作文教學在小學教學工作中處于十分重要的位置，對教師提出更高的要求，也對小學生提出更高的期望。為了提高小學生寫作的積極性，小學語文教師要應(yīng)用好日記，讓學生通過記日記豐富寫作素材，更好地表達個人情感，并在寫日記的過程中獲得成就感，從而認識到寫作的樂趣，逐漸愛上寫作，提升寫作水平。

參考文獻：

[1]朱曉紅.日記寫作教學誤區(qū)及原因分析[J].現(xiàn)代語文（學術(shù)綜合版），2014，03：112-113.

[2]何涓.提高小學生寫作能力的教學新模式嘗試——循環(huán)日記[J].南昌教育學院學報，2013，11：110+112.