小學數學的創新教學之我見

王德蒼

【摘 要】數學在小學教學中占有重要地位，小學數學教師應該通過正確的教學理念與教學方法高質量地完成教學任務。隨著課程改革的不斷推進，小學數學教學得到了一定的提升，但也隨之出現了許多問題，這些問題阻礙了教學的發展與學生的學習。因此本文從小學數學教學現狀出發，分析當下的教學形勢，并提出自己的幾點建議，以期對小學數學教學有所幫助。

【關鍵詞】小學數學 教學 創新

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.094

數學作為小學階段的主要科目，需要教師與學生全心的投入與付出，數學是一門抽象的學科，學生在學習的過程可能會遇到很多困難。小學生的數學思想正處于初級階段，對于數學思維與技巧都還是一知半解的狀態，需要教師的正確引導。數學思想與思維的形成與發展是一個漫長而艱辛的階段，與感性的文科知識相比較，理性抽象思維更枯燥與無趣，學生如若沒有完全的興趣，數學對其而言則是一個比較不易攻破的科目。但是數學的簡單思想是我們每一個人需要掌握的，這能幫助我們更好的生活，更好的認識世界與理解世界。但是就目前的形勢而言，小學數學教學效果并不理想，學生的數學能力得不到有效提升。筆者希望本文能對小學數學的建設有所幫助，教學現狀能夠有所改良。

一、小學數學教學中出現的問題

（一）學生學習興趣低迷

從現在的教學狀況來看，小學數學課堂的活躍程度沒有我們想象的那么積極，特別是高段的學生課堂聽講狀態不甚理想，容易走神與睡覺，注意力不夠集中，對于教學內容不感興趣。同時學生的學習行動力低下，處于“被學習”的狀態下，沒有主動思考問題的意識，完全是跟隨教師的安排，對于數學學習缺乏主動性，主觀能動性幾乎為零。這樣的學習狀態不利于教師的教學積極性，更不利于學生自身的學習。

（二）教師課堂設計不夠豐富

數學作為一門以抽象思維為主的學科，本就容易引起學生的煩躁與厭惡的心理，同時，教師的課堂教學沒有新意，只是單純的講課，傳授理論知識，沒有加入豐富的、互動的活動，學生只能豎起耳朵聽，拿筆記。這樣的課堂教學不僅不能引起學生的學習興趣，同時還會導致學生產生厭煩的心理。因此教師的課堂設計要充分考慮學生的特點與自己的教學目標，而不是每堂課都是千篇一律的教學模式。

（三）作業布置不夠靈活

學好數學的一種基本的方式就是不斷地練習、計算、推導，但是這也并不意味著教師的作業布置就一定是要一種模式——寫題。在枯燥的一遍遍的聽講之后，還要一遍遍的做著枯燥的數學題，學生沒有產生排斥的心理已經是很好的結果。小學生并不同于中學生，他們需要興趣的指引才能集中自己的注意力去學習，因此教師在布置作業時應該充分考慮學生的感受，形式應該靈活、有想法。

（四）教學反思不到位

反思是促進自身發展的有效辦法，教師只有在不斷地總結與反思中調整自己的教學理念與教學方式，才能適應學生的學習心理與學習水平。但是，教師并沒有及時做到教學的反思，甚至一味的采用原有的教學理念與教學方式，不愿意做出調整，這樣不負責任的教學態度應該是我們一致抵制的。在教學中不斷總結，在總結中不斷發思，才是我們教師應該有的教學態度。

二、小學數學教學創新的作用

小學數學教學創新應該是每一位數學教師都要參與進來的，有效的教學方式才能夠有效的完成教學目標。數學是之后學習的重要保障，只有在小學階段打下良好的基礎，對學習數學產生良好的興趣，才能對之后的數學學習有幫助。良好的教學形式能夠幫助學生數學思維與數學思想的構建與發展，培養生學習的主動性與積極性，養成良好的學習習慣，從而促進學生的數學學習。。

三、小學數學教學創新

（一）激發學生的學習興趣

興趣是小學生學習的主要動力，在學習興趣的指導下，學生能夠發揮主觀能動性，主動學習，積極參與課堂教學活動，激發自己的學習潛力。教師在教學設計中一定要考慮學生的學習情況以及學校實際，盡可能的安排一些能夠激發學生學習興趣的教學活動。同時教學活動應該的聯系實際，不能束之高閣，生活化的知識學生才能在生活中找到原型，充分調動學生的興趣。例如教師在教授平面圖形這一節時，可以收集不同的、來自生活中的圖形，讓學生來辨認，同時也可以在課堂中讓學生自己設計圖形，可以是幾個不同平面圖形的結合體，之后學生之間進行分享。這樣的課堂設計在活躍課堂氛圍、緩解緊張的同時，能夠鼓勵學生積極參與，激發學生的思考、

（二）豐富課堂教學形式

課堂是教學的主要形式，是教學活動的主要場所，因而提高課堂的教學效率是提高教學質量的重要手段，課堂教學設計應該從教學目標出發，結合教學內容與學生的學習情況，有效合理利用學校資源，設計出完整有效的課堂教學活動。比如在學習簡單的方程時，根據教學目標——教會學生簡單的方程運算設計課堂教學，可以采用情境導入教學，將自己的課堂內容融入編寫的故事中，學生在聽故事的同時練習方程運算，有趣而不乏有效，并且故事一定要新穎有趣才能夠吸引學生的注意力，促使學生專注于課堂教學。

（三）靈活作業布置形式

作業是有效檢測學生學習情況的手段，教師可以從作業中得到學生學習情況的反饋，及時作出教學的調整。傳統的作業布置形式可以在這一點上有效的幫助教師，但是千篇一律的作業布置形式容易使學生產生抗拒與厭惡的學習心理，因此教師應該在傳統的作業布置形式上加入一些新鮮的元素以豐富學生的作業形式。比如讓學生自己根據學習內容編寫題目，或者設計自己心中的課堂教學。多樣化的作業形式能夠為學生一層不變的學習生活增添一些趣味。

（四）及時總結與反思

有效反思是每一位數學教師應該做到的，數學教學不能急于求成，應在循序漸進中潛移默化的構建學生的數學思維，因此教師應在教學中及時反思。通過觀察學生的課堂參與狀態與作業的完成度，反思教學方式的缺陷并及時改正，與學生的學習達到契合。比如，教師可以在課堂結束后在學生的面前做出反思，這樣學生可以提出自己的建議，教師進行選擇性的采納。這種反思方式不僅有利于學生的學習，同時可以拉近學生與老師之間的距離。

四、結束語

綜上所述，小學數學教學是一項艱巨且漫長的工作，需要每一位教師的積極投入，數學教師應該充分考慮學生的學習實際，通過有趣豐富的課堂教學形式激發學生的學習興趣、靈活有效的作業形式豐富學生的學習生活、與學生一起做出教學總結與反思拉近雙方的距離，從而提高數學教學質量，促進小學數學教學的發展。