關于小學數學課堂教學模式的創新

王中河

【摘 要】小學是義務教育的重要階段，學生的各項基本能力在這一階段得到基礎的形成與發展，因而在這一重要階段，數學教師應該尊重學生的能力，采取適宜的課堂教學模式，幫助學生提高對于數學的興趣，樹立學生對于數學的正確認知。下面筆者就小學數學課堂教學模式的現狀進行簡單的闡釋，并提出幾點課堂教學的建議。

【關鍵詞】小學數學 課堂教學 創新

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.103

課堂是教學的重要場所，能夠為我們的教學提供有用的工具，有效的推動教學活動，是我們提高教學質量的保證。但是隨著新課改的不斷深入，課堂教學出現了一系列的問題，嚴重阻礙了我們教學活動的有效開展。因此，數學課堂教學模式的調整是我們當前的重要任務，只有及時有效的完成這一任務，我們的數學教學才能獲得進一步發展。

一、小學課堂教學出現的問題

（一）課堂氣氛沉悶

小學生處于世界觀、人生觀、價值觀形成的初期，有著強烈的好奇心理，因此小學生的課堂原本應該是活潑輕松的，但是現實卻是與之相反。可能一、二年紀的課堂氛圍還算不錯，由于學生的無畏，學生與老師的課堂互動能有效的帶動教學的氣氛。但是隨著學生年齡的增長以及心智的不斷成熟，慢慢對老師產生了畏懼的心理，回答問題時有了很多的顧忌，學生與老師之間的互動并沒有預期的那么成功。同時隨著年級的增高，課堂氛圍就越沉悶，沒有這個年紀應該有的活力。

（二）課堂教學形式單一

處于低段的小學生因為剛剛接觸數學不久，對于數學依舊保持著期待與渴望，同時對教師的教學課堂也沒有更多的要求。但是隨著年級的不斷增長，學生對這個課程有了進一步的了解，教師使用單一課堂教學模式的弊端也就日益顯現。在一個以教師為主導的課堂上，學生的主要任務就是聽與做好筆記，沒有更多的參與性。長久下來，學生對于小數學課堂會漸漸產生厭惡心理，單調重復的教學課堂帶給學生更多的是一種心理陰影，而不是積極向上的學習心態。

（三）教師的教學理念落后

世界觀指導方法論，正確的教學理念能夠有效的發揮課堂教學的優勢，吸引學生在課堂上的注意力。但是隨著時代的發展，教育理念日益豐富，不同的人對于教育都有自己的理念與看法，因而會有不同的教學方式。只是從大局上來看，素質教育成為近年來最為提倡的，通過素質教育培養學生全面發展的能力。就目前的形式而言，很多老師并沒有吃透教學大綱，也沒有認真學習當今的教育理念，因而呈現出來的課堂教學日漸與實際脫軌，導致學生不能適應這樣的課堂。

（四）師資力量薄弱，專業程度較低

師資是教學中不容忽視的力量，優秀的教師團隊能夠使教學產生事半功倍的效果。但大多數學校由于不夠重視小學教育，認為給小學生上課是件簡單容易的事情，因而對于師資的吸納遠遠沒有中學嚴格。小學數學教師團隊專業能力參差不平，有些甚至沒有受過高等教育，也沒有受過小學教育的專業培訓，這樣的教師團隊不利于小學數學的教學發展。

二、小學數學有效課堂教學的意義

課堂是教學的主要途徑，教師通過課堂來完成教學任務，因而，課堂的有效性必須得到良好的保證。保證課堂的有效性就能夠保證學生學習的效果，我們的教學成績才能夠顯現。不僅如此，良好的課堂教學還可以有效的吸引學生對于數學學習的熱情與專注，保證學生能夠專心于數學知識的學習，同時在不斷的學習中提高自己的數學思維能力與解題技巧，為以后的數學學習打下扎實的基礎。

三、小學數學課堂教學的創新

（一）轉變教學理念

正確的教學理念是我們有效完成教學的基礎，我們應該拋除傳統的以教師為課堂主體的理念，逐漸重視學生在課堂上的重要作用，充分引導學生發揮自己的主觀能動性，配合老師的課堂教學，共同完成課堂教學任務。做為小學數學教師還應該認識到，教學理念在不同時期的不同性，認真研究當下的教學形式，深入了解學生的學習需求，及時轉變教學理念是我們每一個數學教師應該完成任務。

（二）設計新穎的課堂教學模式

課堂是我們教學的重頭戲，因此不能忽視課堂教學的重要性。第一要創設情境課堂。很多小學生都喜歡聽故事，因為故事具有極強的情境性與情節性，這樣的內容最容易吸引小學生的注意力。因此課堂設計引入教學內容的時候可以采取講故事的形式。比如課堂開始講述故事帥氣的王子需要去營救自己最心愛的公主，但是必須經過重重的數學考驗，只有闖過這些難關，王子才能成功的營救出公主，而這些數學難關就可以設計成課堂的教學內容。當我們完成課堂教學后故事也就隨之結束?？梢韵胂?，如果我們為學生創建足夠引人的情節與情景，學生的注意力也就會放在課堂內容上。

第二要營造良性的競爭環境。良性的競爭能夠有效的幫助學生的學習，教師可以通過一些比賽的方式鼓勵學生參與到良性的競爭中去。比如將班級按照學生的意愿分成幾個學習小組，通過每次課堂的表現或者作業完成的情況進行獎勵，這樣的競爭環境是學生學習的一大動力。同時教師也應該多為學生提供展現自己的機會，幫助學生在競爭中找到自己的位置，形成自己的自信方式。

（三）數學理論聯系實際

任何理論離開實際就會顯得枯燥無味。數學原本就是一門相對抽象的學科，除了具有難以理解的抽象性之外，還具有生活實際性。在小學階段學習數學是為了更好的指導學生的現實生活。數學在我們的生活中隨處可見，因而我們的小學數學教學不能只是純理論的學習，應該密切的聯系實際生活。例如，當學到三角形、四邊形面積公式的時候，教師可以準備不同面積的圖形，分給每一個學生，讓學生實際的測量，利用已學習的面積公式進行計算。這樣的實踐課堂活動能夠提高學生對于數學課堂的興趣，增強對數學學習的興趣。

（四）注重教學反思

反思是提升教學質量的重要途徑，因此，在每一堂課結束后，教師連同學生都應當進行相應的教學反思。教師應該反思自己在課堂的掌控能力以及課堂教學完成情況，是否存在一些技術上的問題需要我們進行改正。學生應該反思自己在課堂上的學習情況是否達到自己的預期標準，還有哪些是需要學生的注意的地方，逐步培養學生形成自我反思的良好習慣。

綜上所述，小學數學課堂教學應該從學生的學習需求出發，充分把握學生的心理特點，結合當下的教學實際，轉變教師的教學理念，創新課堂教學模式，完善課后反思機制，不斷激發學生的學習興趣，提高學生對于數學學習的專注，高效完成教學任務。