試論如何讓小學語文課堂教學“活”起來

吳坐金

【摘 要】小學語文的課堂教學經常被一些語文老師上得枯燥乏味，這樣的課堂當然難以讓學生主動積極的學好語文。如何讓小學語文課堂活躍起來，讓學生學好語文呢？本文從激發學生學習興趣、充分調動學生學習的主動性、注重不同的教學方法等方面談了談讓語文課堂活躍起來的問題。

【關鍵詞】小學語文 課堂教學 學習興趣 主動性 教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.106

在小學語文教學中，本來可以很活躍的語文課堂，經常被一些語文老師上得枯燥乏味，這樣的課堂當然難以讓學生主動積極的學好語文。那么，在小學語文教學中，我們可以通過哪些努力來促進語文課堂教學活躍起來，讓學生更好的學好語文呢？

一、激發學生學習的興趣

“興趣是最好的老師”，這是偉大的科學家愛因斯坦說過的有關教育的一句至理名言。在小學各科教學中，都離不開興趣的培養，尤其是在語文教學中。如何培養學生學習語文的興趣，讓語文課堂活起來呢？一是努力創造良好學習氛圍。輕松和諧的課堂氣氛，能使大腦皮層處于興奮狀態，促進學生愉快地去接受新的知識，這種氣氛的創設需要教師采用靈活多樣的教學方法和教學手段，積極挖掘教材本身的情趣，深入淺出地進行教學，在教學上可采用課前活動法、激趣法、競賽法、直觀法、表演法等。例如我對低年級階段語文識字的教學，利用激趣法，在上課前制作漂亮的生字卡，開始用生字卡抽讀，檢查學生對生字的掌握情況，把生字卡作為獎品送給掌握生字的學生，這樣就使學生有了強烈的求知欲望，他們學得愉快、主動、自覺，且收到良好的效果。

二是可以適當的創設一些教學情境，引起學生的好奇心理，激發他們思索的欲望。情境實際就是一種以情感調節為手段，以學生的生活實際為基礎，以促進學生主動參與，整體發展為目的的優化了的學習環境。例如教學《荷花》第四自然段，教師可以這樣設計：師（導讀）：我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里，我看到了什么？生（補讀）：一陣微風吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動，不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。師：風過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。我聽到了。生：蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢。創設這樣的教學情境，使學生理解文本內容和體會文本所蘊含的思想感情，從而激發他們主動思索的欲望，這能夠讓課題深層次的活起來。

二、充分調動學生學習的主動性

在新課程背景下，學生不再是知識被動的接受者，而應該是學習知識的主人。因此，我們一定要充分調動學生學習的主動性和積極性。傳統的教學往往把兒童假設為無知者，課堂上教師居高臨下地教，學生被動地學。這顯然不能夠適應新形式下的語文教學。教師要營造平等、民主、和諧、輕松的課堂氣氛，使用最佳的教學藝術，創造引人入勝的教學情境，去激發學生自主探究的興趣，讓學生在自主探索的學習中個性得到生動活潑的發展。

如教學識字課時，我改變了傳統教學中老師講學生聽的被動學習局面。課前布置學生做好預習，課中讓學生都來當小老師，用自己喜歡的方式帶領大家學習生字，小老師們教學的方法各種各樣，有的先提示大家如何讀準音，再教讀；有的教讀之后，將生字組成詞語，請大家跟著學；還有的把自己編的識記生字的順口溜教給大家，再有的小老師邀請同學做“找朋友”的游戲等。在小老師的帶領下，學生的學習始終處于一種興奮的狀態之中，在愉悅的環境中學到了知識，發展了個性。

此外還可以發揚民主，喚起成功欲望。學生是學習的主人，學習面前人人平等，教學要面向全體學生，讓每個學生都獲得學習的成功體驗，讓不同層次的學生獲得不同程度的成功。教師應該具備良好的教育素質，與學生建立民主、平等、友好的師生關系，有靈活的教學方法。如在教學二年級《秋天的圖畫》這一課設計了贊美秋天的一項練習，讓學生用自己的話說出心中的感受，表達真情實感，加深對文章的理解。學生有的說：“秋天是涼爽的。”有的說：“這是一個豐收的季節?！边€有的說：“秋天太美！”而有一個孩子又說：“秋天是多彩的。”我順勢追問原因，他說：“因為秋天里有很多節日，人們總是在這時候把到處裝扮得格外美，我看到了一個多彩的秋天?！彼幕卮鸷苡袀€性，我給予了充分的表揚并激勵同學們像他學習，想一想還可以用什么詞語來描述。這時有學生這樣說：“秋天是幸福的。因為我的生日就在秋天。每到這時，媽媽都要帶我去郊游，還會送我一份珍貴的禮物，我簡直太幸福了！”多么稚嫩的話語，多么真切的感受，學生在學習中用一顆細膩的心感受著生活的甜蜜，讓思維插上想象的翅膀，在情感的交流中發展自我，塑造了一個又一個鮮活而又生動的擁有獨特個性的生命體。

三、注重不同的教學方法

當學生的興趣和主動性被激發起來之后，教師還應該懂得一些教學方法，根據自己的教學進度和教學內容，恰當的選取一些教學方法，能夠讓學生學得更好，課題更活躍。這里主要強調一下講究課堂教學方法。小學課本中的一篇篇課文，是編者根據學生的年齡特點和年段特點編排的。我們就要根據課文的特點和學生的特點，采取靈活的教學手段，多樣的教學方法，讓一篇篇的課文“活起來”，才能很好地發展學生的語言，培養學生學習語文的興趣，陶冶學生的情操。不同課文有不同的特點，不同的課時也有不同的要求，我們要根據年級段的訓練重點、單元訓練重點和課文特點，以及課時的要求，采用有效的教學方法，如在《珍貴的教科書》的第三課時中，在學生充分理解課文內容的基礎上，讓學生分組表演課文，使學生充分體會戰爭環境中讀書條件的艱苦和指導員對下一代的殷切希望，感受到今天生活的幸福和現代生活的來之不易，從中受到教育。有的課文預習課時還可以讓學生利用教師精心設計的圖表來把握結構，理解內容等等。

教師還應該在課堂上充分信任每一個學生，對每個學生都一視同仁；充分肯定學生的優點，鼓勵學生積極思考，積極發言，哪怕學生說錯了也要對他的這種舉動給予肯定，讓他們充滿信心，充分發揮學生的主動性。在教學中還要有意培養學生合作意識，充分挖掘學生潛能，必要時可把學生按好、中、差分成一些學習小組，讓學生在課堂中共同討論、互相學習、互相帶動，增加學生動口、動手的機會，在課堂活起來的同時，全面提高學生的語文素質。

總之，教師的知識再豐富，都要考慮學生的接受程度。因此，讓課堂教學“活”起來，讓學生積極主動的學好語文，對提高語文教學質量很重要。