水本無華，相蕩乃成漣漪

周楊超

摘 要： 體育課堂教學應該在深化改革的前提下讓學生更喜歡體育課，從而實現(xiàn)傳授教育知識技能，為終身體育打下堅實的基礎，發(fā)展學生的創(chuàng)造力，完善學生人格與個性的體育教學目標，打造生動高效的體育課堂，這是每個中學體育工作者的追求目標。作者認為在體育課堂中浸潤體育文化，有機地把體育課堂和體育文化融合在一起，使原來平實無奇的體育課堂，在體育文化的熏陶和浸潤下更富有趣味性和人文性，這是新課程理念下每位體育教師應有的課堂價值追求。

關鍵詞： 體育教學 體育文化 合作與創(chuàng)新 運動與活力

體育與健康課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進全面發(fā)展的社會主義新人的成長。從課程設計到評價的各個環(huán)節(jié)，始終把學生主動、全面地發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學活動中教師主導作用的同時，特別強調(diào)學生學習主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學生的學習積極性，提高學生的體育學習能力。這要求我們在教學中注重學生的身體、心理、社會的三維健康教育，注重學生道德素質(zhì)的培養(yǎng)。體育教學中浸潤課堂體育文化，并不是把文化精神強加到體育教學中，而是恰如其分地把體育文化與體育課堂融合在一起，借助體育教學中的原型和素材，突出體育教學與體育文化的關系，使體育課更富有趣味性和人文性，正所謂“水本無華，相蕩乃成漣漪”。

一、注重體育環(huán)境創(chuàng)設，讓學生在體育文化的熏陶和感染下，健康成長。

在體育教學中，為進一步激發(fā)學生體育學習的興趣，提高體育運動的水平，教師應抓住學生的生活經(jīng)驗和生活實際創(chuàng)設體育學習的環(huán)境，運用體育學習的外部動機，運用各種因素如媒體、家庭、同伴、周邊環(huán)境等，挖掘生活中的體育事件創(chuàng)設體育教學環(huán)境。教師可抓住世界、全國的各項體育賽事，讓學生了解比賽的情況、規(guī)則、花絮、賽事中發(fā)生的故事或運動明星，逐漸讓學生浸潤到生活中隨意體驗和感受體育賽事的文化熏陶中。如我國舉辦的廣州亞運會就是很好的進行體育文化熏陶的絕好時機。我就在課堂中向?qū)W生介紹這次亞運會中除奧運項目外，還增設許多非奧項目：武術(shù)、龍舟、板球、圍棋、象棋、體育舞蹈和輪滑等，這些都是亞洲人們參與度高、日益受到人們喜愛且有觀賞性的運動。我還讓學生明確，增設的項目不僅僅是為了向世界推廣中國傳統(tǒng)體育項目，更是一次文化的展示。中國不少傳統(tǒng)體育項目有著悠久的歷史，留下中國民俗與文化發(fā)展的印記。

二、努力激勵學生，充分展現(xiàn)師生“生命活力與智慧”的課堂文化。

教師可以通過改革體育教學的評價方法，讓學生在體育課堂上充分地“動”起來。由于每個學生在身體條件、體育基礎和學習能力等各方面存在著較大的差異。因此，在教學中教師應該給學生自主選擇學習內(nèi)容和學習方法的空間，不要給學生規(guī)定過于統(tǒng)一的要求。但必須建立學生不同體能水平的評價標準，通過學生努力最終實現(xiàn)超越學生原有體能基礎的學習目標。教師注重學生體育學習差異性的設計并不斷給予學生激勵，發(fā)揮學生在課堂上的積極參與體鍛的意識，構(gòu)建師生“生命活力與智慧”的課堂文化。

三、整合多元資源，浸潤“傳統(tǒng)文化和意志品質(zhì)”，培養(yǎng)學生“體育精神與文化價值取向”。

在體育課中進行思想品德教育，能培養(yǎng)學生堅強的意志、良好的學習意識、正確的學習態(tài)度。大量事實證明：思想品德教育是提高體育課堂效果的重要手段。只有通過體育課堂這個大熔爐，鍛煉學生的堅強意志、嚴謹?shù)慕M織紀律性、良好的集體主義觀念和競爭意識，才能使傳統(tǒng)道德文化、意志品質(zhì)在體育教學中的具體落實。可見在體育教學中教師必須整合多元資源，發(fā)揮家庭、社會中的各種資源作為學生學習的對象和實踐的載體，培養(yǎng)學生體育精神和體育文化價值取向。如教師抓住各類技能比賽中出現(xiàn)的“讓球”事件和“黑哨”事件等兩難問題，結(jié)合網(wǎng)絡的討論讓學生進行爭辯，從體育精神、國家或個人利益、體育成績思考體育運動應有的價值取向，認識體育精神對于一個國家和民族的深遠意義和影響。

體育教學的資源是豐富和多元的。教師必須用善于發(fā)現(xiàn)的眼光和整合各方面資源的策略，發(fā)揮各種力量為體育教學服務，讓體育教學浸潤傳統(tǒng)的道德文化和意志品質(zhì)，以培養(yǎng)具有高尚價格和堅強意志的社會主義合格接班人。

泰戈爾說：“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。”是的，水本來樸實無華，水與水的相互激蕩乃成漣漪。體育教學亦是如此，體育課堂本是平實無奇的，一旦體育課堂浸潤了豐盈的體育文化，體育教學就會變得生動有趣。體育教學是一種特殊的文化形態(tài)，對體育教學的價值觀、過程觀和評價觀的不同理解與認識會構(gòu)成不同的體育課堂文化。體育文化是基于對他人的精神施與之愛，使他人的全部價值受容性及價值形成能力從內(nèi)部發(fā)展起來，要把人的傳統(tǒng)力量誘導出來，將生命感、價值感“喚醒”，一直到精神生活運動的根。發(fā)展個人的能力，熏染人的意識，養(yǎng)成人的習慣，鍛煉人的思想。因此，體育課堂文化的創(chuàng)建是教師教學思想的詮釋，是教師教學理念的一種體現(xiàn)。在構(gòu)建新體育課堂文化中，教師要對新課程下的體育課堂進行新的思考和定位，努力構(gòu)建德育為先，自主合作，探究創(chuàng)新，科學評價的體育課堂文化，以賦予體育課堂豐富的生活意義和充分的生命價值，這樣的課堂必定是生動活潑、圓滿晶瑩的課堂。

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