簡析小學數學的有效問題情境創設

袁先東

【摘 要】小學是學生進行數學課程學習的起始階段，對于學生初步進行數學知識的學習和積累，培養學生養成良好的數學課程學習習慣而言，有著十分重要的價值和意義，教師應該在教學過程中進行有效的問題情境創設，激發學生的學習興趣，提升教學質量。

【關鍵詞】小學數學 課程教學 問題 情境創設

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.141

數學作為小學階段的重要教學科目之一，對于激發學生的數學課程學習興趣，擴展學生的數學知識儲備，有著十分重要的價值和意義。在小學數學教學過程中對學生進行有效的問題情境創設，一方面可以使學生迅速集中課程學習精力，融入數學學習的氛圍之中，更好的跟隨教師的教學節奏和教學步驟進行數學知識的學習和理解；另一方面則可以更好的發揮學生的學習積極性和創造性，引導學生自主、自覺的對數學知識進行探究和挖掘，切實提升學生的數學課程學習能力和學習水平。

隨著新課程標準的進一步深化和發展，小學數學面臨著新的挑戰和機遇，和傳統的小學數學課程教學而言，新課程標準更加注重學生學科能力的培養和綜合素質的提升，促進學生更加全面、協調的成長和發展。而在小學數學教學中，對學生進行有效的問題情境創設，對于營造良好的數學教學氛圍、調動學生的數學課程學習熱情、開發學生的數學邏輯思維等有著很大的積極作用，可以有效改進小學數學課程的教學質量，實現小學數學課程的有效性教學。

一、小學數學教學中進行有效問題情境創設的教學作用

第一，對小學數學課程的教學內容進行有機的設置和整合，引出數學課程的教學內容和教學話題。由于小學生的年齡較小，認知水平較低，因此在進行小學數學課程學習時，常常無法有效的捕捉有效的學習信息，對于課程教學內容很難真正的找出其中的學習重點和學習難點，從而造成學生在進行數學學習時的混亂性和盲目性，影響學生數學課程學習質量的改進和提升。而將有效問題創設引入課程教學之中，則可以以問題的形式將數學課程的教學內容直觀形象的展現在學生的面前，明確學習范圍和學習重點、難點，引出課程教學的具體內容，使學生的數學課程學習更加具有針對性，從而提升學生的數學課程學習質量。

第二，以問題帶動數學課程的教學實踐，迎合學生的數學課程學習心理，激發學生的數學課程學習興趣。小學階段的學生學習好奇心較強，對于數學課程學習有著極大的積極性和學習熱情，而有效的問題情境設置，則可以使學生在問題的引導和激發之下主動思考問題和分析問題，使學生更加積極的對教師所講解的教學內容進行挖掘和探究，從而使學生在擴展自身數學知識儲備，提升數學學習水平的同時，養成自主學習的良好學習意識和學習習慣，提升學生的數學學科素養和綜合素質。

第三，拉近學生和教師、學生和數學課程之間的距離，消除學生的不良學習心理和數學課程學習障礙。教師運用有效的問題情境設置，不僅可以活躍數學課程的教學氛圍，使學生能夠主動的和教師進行溝通和交流，還使學生有著很大的自由學習時間和學習空間，從而使教師和學生之間建立起一種和諧、友好的教學關系，使學生能夠將自身在數學課程學習過程中遇到的問題和疑惑等，大膽、及時的向教師表達出來，從而有效的防止學生學習問題的積壓，使學生能夠更加順暢、有效的進行數學知識學習，提升學生的數學知識學習效率，增強學生的數學知識學習自信心。

二，教師在創設有效問題情境時應該注意的方面

從上述內容可知，有效問題情境的創設對于改進數學課程的教學質量，提升學生的數學知識學習效率有著十分重要的影響，那么教師在對學生進行小學數學課程教學時，應該如何將有效問題情境創設引入自身的教學過程之中，使其發揮應有的教學作用，提升小學數學課程的教學呢？下面我將結合自身的教學經驗，談談我對這個問題的幾點看法。

首先，教師在向學生進行有效問題創設時，應該從學生的數學知識學習實際出發，使教師所設置的問題符合學生的數學學習能力和學習預期，從而有效激發學生的學習興趣，提升小學數學課程的教學質量。在數學課程教學過程中，教師不僅要著眼于數學教材中的數學知識，對其進行全面深入的研讀和整合，同時還要對班級內的學生，進行充分的觀察和了解，并且從學生的數學知識學習實際進行切入，以學生的數學知識學習需求和未來發展作為有效問題情境設置的出發點和立足點，只有做到從學生出發，一切為了學生，才能夠真正的打動和感染學生，使學生跟隨教師的節奏融入小學數學的問題情境教學之中，提升小學數學課程的教學質量和學生的學習水平。反之，則會割裂數學教學和學生之間的關系，使學生對數學課程學習產生一定的恐懼和排斥心理，對學生今后在數學課程方面的學習和發展，造成極大的負面影響。

其次，教師在進行小學數學有效問題創設時，應該注重數學問題設置的層次性，面向全體學生，切實提升學生的數學知識學習能力。由于每個學生的理解能力和認知能力等都不盡相同，因此教師在向學生進行問題情境創設時也應該充分考慮到不同學生的不同學習水平和理解能力，將班級內的全體學生納入數學問題情境創設的范疇之中，從而使不同數學學習能力、學習層次的學生都能夠在教師所設置的問題情境中，找到適合自己的學習內容，激發學生的數學課程學習熱情，樹立學生的數學學習自信心，使學生在循序漸進的教學過程中，逐步提升自身的數學知識儲備和數學學習能力，提升學生的數學學科綜合素養。

最后，教師在進行小學數學問題情境創設時，還應該注重數學問題和教學內容之間的聯系和溝通，提升問題的有效性。數學問題是以數學教學內容為依托和支撐的，因此數學問題也必須對教學內容進行有效的反映和表達，必須具備一定的數學教學價值和數學思考價值，防止教學時間的浪費和學生學習熱情的消耗。同時教師還應該對數學問題情境創設，進行有效的調整和改變，使其更加符合課堂教學現實和學生的數學知識學習需求，增強其靈活性，防止問題情境設置過于僵化和刻板，切實提升小學數學有效問題情境創設的質量和水平。

有效問題情境創設是小學數學教學中必不可少的教學策略之一，對于改進數學課程教學問題，提升數學課程教學質量有著十分重要的影響和作用，教師應該不斷改進自身的數學課程教學理念和教學模式，將有效問題情境創設引入自身的小學數學教學之中，使其發揮應有的教學作用，激發數學課程學習熱情，促進小學生數學學習水平的提升。