用亮劍精神培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)心理

高亞強(qiáng)　張兆新

摘 要： 狹路相逢勇者勝的亮劍精神鼓舞獨(dú)立團(tuán)戰(zhàn)士在敵強(qiáng)我弱的不利條件下，以鍥而不舍之勇氣、勇往直前之魄力、聚沙成塔之力量讓敵人聞風(fēng)喪膽，可以想象獨(dú)立團(tuán)戰(zhàn)士的心理是何等的堅(jiān)強(qiáng)。戰(zhàn)士堅(jiān)強(qiáng)的心理源自亮劍精神的支撐。目前關(guān)注高中生心理健康，重視高中生心理健康教育刻不容緩。作者突發(fā)奇想，可否用亮劍精神培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)心理呢？讓他們面對挫折失敗，鍥而不舍，永不言敗；面對艱難困苦，勇往直前，雖敗猶榮；面對知識難點(diǎn)，聚沙成塔，排山倒海，讓他們懷著一顆堅(jiān)強(qiáng)的心去書寫美麗的人生篇章。

關(guān)鍵詞： 亮劍精神 高中學(xué)生 堅(jiān)強(qiáng)心理

面對越來越多的因?qū)W生心理健康引發(fā)的令人痛心惋惜的事件，教師強(qiáng)烈地意識到：培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)心理高于一切。都梁在抗戰(zhàn)小說《亮劍》中刻畫的風(fēng)云傳奇人物李云龍，在我軍缺吃少穿、缺槍少炮的艱苦條件下，在敵寇兵強(qiáng)馬壯、武器先進(jìn)的不利情況下，用狹路相逢勇者勝的亮劍精神塑造了獨(dú)立團(tuán)戰(zhàn)士的堅(jiān)強(qiáng)心理。獨(dú)立團(tuán)劍鋒所指、所向披靡，讓帝國主義豺狼遇獨(dú)立團(tuán)戰(zhàn)士而膽寒，聞獨(dú)立團(tuán)威名而喪膽。面對心理脆弱、“鴨梨”山大的高中學(xué)生，筆者在實(shí)際教學(xué)中嘗試用亮劍精神培養(yǎng)他們的堅(jiān)強(qiáng)心理，收效甚佳。具體做法如下：

一、讓學(xué)生具有鍥而不舍、永不言敗的亮劍勇氣

在遭受日偽勁敵重創(chuàng)之后，獨(dú)立團(tuán)僅存的一點(diǎn)力量化整為零，重整旗鼓。當(dāng)李云龍緊急召集“化零”分散的各部戰(zhàn)士，準(zhǔn)備與敵人拼個你死我活時，他欣喜若狂地發(fā)現(xiàn)他的獨(dú)立團(tuán)遠(yuǎn)不止一個團(tuán)，幾近一個師的兵力，此舉讓獨(dú)立團(tuán)鍥而不舍、永不言敗的亮劍勇氣體現(xiàn)得淋漓盡致。筆者班上有個叫曉宇的男生，刻苦勤奮、好學(xué)上進(jìn)。可是在高三上半學(xué)期的一次月考中，他考得很不理想，與平時落差很大。其實(shí)主要原因是那段時間他生病住院了，在這期間各門功課都落下了。出院后，還沒來得及補(bǔ)課，就參加了考試，成績肯定好不了。但是他覺得本次成績與以往相差懸殊，整個人變得精神萎靡、一蹶不振。筆者找他談心，和他講到了《亮劍》，講到了李云龍……聽完這些之后，他當(dāng)即決心要用鍥而不舍、永不言敗的亮劍勇氣重拾信心、迎頭趕上。

二、讓學(xué)生具有勇往直前、雖敗尤榮的亮劍魄力

獨(dú)立團(tuán)“初生”不久的騎兵連與敵人經(jīng)驗(yàn)老到的精銳騎兵正面遭遇的時候，騎兵連全體戰(zhàn)士用生命詮釋了獨(dú)立團(tuán)勇往直前、雖敗猶榮的亮劍魄力，讓敵人心生敬畏。筆者班上有個陽光自信、勤奮好學(xué)的女孩雅娜，雖學(xué)習(xí)成績一直處于班級中下位置，但她卻始終未曾放棄過努力。在高三第二次摸底考試中，成績?nèi)匀徊粔蚶硐耄墒沁@次，當(dāng)她得知成績的那一刻，整個人都變得郁郁寡歡、垂頭喪氣。筆者發(fā)現(xiàn)這一不良苗頭之后，主動找她談心，和她談到了《亮劍》，提到了騎兵連……經(jīng)過一番推心置腹的聊天，她隨即明白：在漫漫人生路上必須具備勇往直前、雖敗猶榮的亮劍魄力。即便最后在高考的戰(zhàn)場上失利，也要從容面對、坦然接受。條條大路通羅馬，高考并不是走向輝煌人生的唯一通道。選擇別樣的道路，也許就會成就別樣的人生。

三、讓學(xué)生具有聚沙成塔、排山倒海的亮劍力量

運(yùn)籌帷幄，巧設(shè)伏擊全殲日軍觀戰(zhàn)團(tuán)；沉著冷靜，分散突圍智勝辛莊突圍戰(zhàn)……一場場驚心動魄、鼓舞人心的勝利凝結(jié)成了聚沙成塔、排山倒海的亮劍力量。班上有個基礎(chǔ)不好但勤奮有余的男孩王瀟，高一時，他的學(xué)習(xí)成績在班上一直表現(xiàn)平平，但他從未放棄，一直在默默用功。高二伊始，成績?nèi)匀灰蝗缂韧饾u喪失了學(xué)習(xí)的信心，不再那么用功。筆者發(fā)現(xiàn)他的不良表現(xiàn)之后，課余找他談心，談到了聚沙成塔、排山倒海的亮劍力量。從他那豁然一亮的眼神中，筆者讀到了他的幡然醒悟。后來每次考試從全年級排名情況來看，他總能前進(jìn)幾個名次，各科成績也由以前的忽上忽下逐漸趨于穩(wěn)定。當(dāng)他遇到不懂的難題時，總喜歡不恥下問，主動向老師或者同學(xué)虛心請教。通過他的不懈努力，在高三最后的沖刺階段，他的摸底成績次次都有大幅提升，回回都讓師生嘖嘖稱贊，最終他如愿以償?shù)夭饺肓诵膬x的大學(xué)。

綜上所述，教師要讓學(xué)生懷著鍥而不舍、永不言敗的亮劍勇氣，經(jīng)歷學(xué)習(xí)中的大考小考，跨過生活中的深溝淺壑；帶著勇往直前、雖敗猶榮的亮劍魄力，看輕學(xué)習(xí)中的成敗得失，看淡生活中的功名利祿；攜著聚沙成塔、排山倒海的亮劍力量，破解學(xué)習(xí)中的新知舊難，化解生活中的艱難困苦。讓每位高中生以堅(jiān)強(qiáng)的心理為筆，用陽光的心態(tài)為墨，在未來人生的畫卷上書寫出五彩斑斕的幸福人生。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉理，陳林波，劉言正.論“亮劍精神”在大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用.世界華商經(jīng)濟(jì)年鑒·高校教育研究，2008（11）.

[2]王國林，程薇薇.談亮劍精氣神.新教育時代電子雜志，2014（21）.

[3]都梁.亮劍.解放軍文藝出版社，2006.01.

此論文為2015年甘肅省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題《農(nóng)村貧困地區(qū)高中學(xué)生心理健康測評研究》系列論文之一，立項(xiàng)批準(zhǔn)號GS【2015】GHB0529。