漫畫課堂：初中生美術(shù)之路的引路石

李劍鋒

摘 要： 和其他藝術(shù)形式比較起來，漫畫似乎更不容易受到時(shí)間和空間上的限制，從這個(gè)意義上說，其表現(xiàn)形式是超越現(xiàn)實(shí)的，那種簡單又不失夸張的藝術(shù)造型對(duì)初中階段學(xué)生吸引力因此無限增強(qiáng)。在美術(shù)學(xué)科中強(qiáng)調(diào)漫畫藝術(shù)的指導(dǎo)作用，應(yīng)當(dāng)是一種有效的嘗試與選擇。為此，有必要深入探討漫畫這種藝術(shù)形式的特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)用該方法的優(yōu)勢，以及漫畫在初中生美術(shù)教學(xué)之路上的指引作用等問題。

關(guān)鍵詞： 初中美術(shù) 教學(xué)方法 漫畫引導(dǎo)

漫畫這種藝術(shù)形式對(duì)視覺效果的要求較高，而視覺效果恰是其最為突出的特征，該特征強(qiáng)調(diào)借助簡單且夸張的藝術(shù)手段對(duì)生活與時(shí)事的表達(dá)[1]。應(yīng)該說，雖然因?yàn)闀r(shí)代的變遷，漫畫表現(xiàn)手法更加多元化，可是基本特點(diǎn)卻始終如一，不管是寫實(shí)的漫畫，還是虛構(gòu)的漫畫，不管是夸張的形式，還是比喻的形式，漫畫總能利用一種恰當(dāng)?shù)氖址▽?duì)生活加以記錄，傳達(dá)著時(shí)代的精神。漫畫的語言是獨(dú)特的，優(yōu)秀的漫畫作者會(huì)讓觀眾從中感受到強(qiáng)烈的個(gè)性特點(diǎn)，并自覺形成對(duì)世界和人生的思索與探究。初中美術(shù)課堂本身內(nèi)容多樣，涉及的范圍太全太廣，再加上由于個(gè)體素質(zhì)間存在較大差異，因此實(shí)際教學(xué)操作時(shí)會(huì)導(dǎo)致效果弱化，此時(shí)漫畫具有的天然吸引力便展現(xiàn)出來，讓學(xué)生得以從中得到較為理想的收益。

一、漫畫特點(diǎn)概說

漫畫具有造型、構(gòu)圖、色彩等諸多方面的獨(dú)特性，正是這些獨(dú)特性，決定了其在美術(shù)教學(xué)中的特殊地位。

（一）造型

造型亦即對(duì)于物體形象給予的創(chuàng)造，作為提升學(xué)生美術(shù)能力的重要方法，漫畫可以被歸結(jié)到美術(shù)新課標(biāo)中的造型表現(xiàn)領(lǐng)域中，在這個(gè)領(lǐng)域中，漫畫用它的藝術(shù)形象感染人，因此藝術(shù)造型發(fā)揮的作用是非常關(guān)鍵的，從造型中能夠表達(dá)出作者的藝術(shù)修養(yǎng)[2]。而對(duì)于學(xué)習(xí)者來說，則要從中學(xué)習(xí)如何突破現(xiàn)實(shí)的束縛，對(duì)從生活中抓取的事物做出夸張和變形表達(dá)，培養(yǎng)這種能力需要長時(shí)間鍛煉，而不間斷的漫畫學(xué)習(xí)則可以起到巨大促進(jìn)作用。具體來說，漫畫造型既能夠像素描那樣全面細(xì)致，又可以只用幾根線條進(jìn)行表達(dá)，它的重要特征不在于復(fù)雜程度，而在于從現(xiàn)實(shí)中做出的變形，變形之妙體現(xiàn)在似和不似之間，體現(xiàn)在對(duì)線條的理性控制上。不同線條可以給人不同的感受，粗獷厚重是一種風(fēng)格，纖細(xì)明快又是一種風(fēng)格，或是流暢飄逸或是潑辣勁爽，都會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的視覺感受[3]。

（二）構(gòu)圖

構(gòu)圖強(qiáng)調(diào)的是從主題思想出發(fā)，給予空間的科學(xué)組織，從而形成預(yù)期的協(xié)調(diào)畫面。構(gòu)圖會(huì)讓畫面變得邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、章法十足，同時(shí)不乏傳遞情感、構(gòu)建意境的優(yōu)勢。對(duì)于漫畫這種藝術(shù)形式而言，其構(gòu)圖的隨意性更強(qiáng)一些，而在空間深度上則較其他藝術(shù)形式明顯為淺。同時(shí)構(gòu)圖還特意強(qiáng)調(diào)平衡性，對(duì)稱平衡、重力平衡、運(yùn)動(dòng)平衡等都是常常涉及的理論，需要為學(xué)生所注意。像穩(wěn)態(tài)性突出定的三角構(gòu)圖，具有明顯動(dòng)態(tài)感受的X形構(gòu)圖，表達(dá)出空間變化特征的S形構(gòu)圖等皆是如此[4]。具體教學(xué)過程中，初中美術(shù)教師需要給學(xué)生提供豐富的漫畫構(gòu)圖種類范例，以便學(xué)生了解漫畫構(gòu)圖的多元性，并使它們進(jìn)一步應(yīng)用于自身的創(chuàng)作實(shí)踐中。

（三）色彩

色彩能夠讓欣賞者感受到鮮明的特色，其中漫畫具有的色彩在表現(xiàn)力上則普遍側(cè)重于黑白灰式的處理。對(duì)于傳統(tǒng)漫畫而言，其在色彩處理上更注重水粉平涂、底色烘托及色彩勾勒等，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身喜好做出選擇[4]。而因?yàn)楦鞣N類型美術(shù)軟件的持續(xù)開發(fā)，借助電腦著色也是值得提倡的。

在創(chuàng)作實(shí)踐過程中，當(dāng)了解到上述漫畫的幾種突出特點(diǎn)以后，應(yīng)該重點(diǎn)思考如何借助恰當(dāng)?shù)摹⒖梢岳玫牟牧希孤媰?nèi)容同漫畫形式相結(jié)合，以保證效果的突出展現(xiàn)，使作品擁有強(qiáng)大的生命力，而這正是初中美術(shù)教師要著力探討的問題。

二、漫畫介入初中美術(shù)課堂的目標(biāo)

（一）提升學(xué)生觀察水平

漫畫一般用來表現(xiàn)生活中常見的人物和事情，若想創(chuàng)作一幅優(yōu)秀的作品，一定要先對(duì)生活加以了解。教師在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作作品時(shí)，有必要強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。另外，創(chuàng)作漫畫需要豐富的想象與夸張的思維給予支持，而這恰恰是需要不斷積累和反思才能做到的。從這兩個(gè)原因出發(fā)，可以知道學(xué)生一定要養(yǎng)成對(duì)生活的密切關(guān)注態(tài)度，才能從中了解到新作品的誕生素材，再加上大膽的創(chuàng)意想象，真正有價(jià)值的作品方能被構(gòu)造出來。對(duì)于教師來講，需要做的則是幫助學(xué)生形成足夠觀察能力。

（二）提升學(xué)生繪畫技能

提升學(xué)生繪畫技能，保證學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造能力日益增強(qiáng)，是初中美術(shù)教師義不容辭的責(zé)任，特別因?yàn)槁嬍且环N同時(shí)強(qiáng)調(diào)思維與技巧應(yīng)用的藝術(shù)，要求創(chuàng)作者一方面繪畫能力夠強(qiáng)，另一方面保證創(chuàng)意造型、色彩構(gòu)思等的用心，很多生活里面的真實(shí)素材被直接繪制出來便可以視為一幅漫畫作品，可是卻要在后期加工以后才可以稱為成熟的作品[6]。這種后期加工即為創(chuàng)作的過程，對(duì)于創(chuàng)作者的要求是極高的。為此，初中美術(shù)教師要幫助學(xué)生用心體會(huì)、大膽思維、反復(fù)琢磨、完成構(gòu)思。只有這樣，學(xué)生才有可能創(chuàng)作出思想性和藝術(shù)性俱佳的作品來。

（三）激發(fā)學(xué)生求知欲望

漫畫是一種充滿智慧的藝術(shù)，無論對(duì)于欣賞漫畫還是創(chuàng)作漫畫來說，如果想要達(dá)到令人滿意的效果，缺少長期知識(shí)積累是不容易做到的。缺少積累，再優(yōu)秀的素材置于眼前，學(xué)生也始終無法同自己的靈感相接觸，更無從尋求創(chuàng)作的絕佳途徑。一部漫畫作品可以深層次展現(xiàn)作者的知識(shí)領(lǐng)域，越是有深度的漫畫，其背后的知識(shí)領(lǐng)域越寬。所以初中美術(shù)教師需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)范圍拓展，盡可能多地涉及各類接觸面，從而激發(fā)學(xué)生求知欲望，使其在面對(duì)漫畫作品、創(chuàng)作漫畫作品時(shí)心有余力地應(yīng)對(duì)，而不至于茫然不知所措。

三、漫畫在初中生美術(shù)教學(xué)之路上的指引角度

漫畫在初中生美術(shù)教學(xué)之路上的指引角度包括下述多個(gè)方面，教師應(yīng)當(dāng)有選擇地應(yīng)用。

（一）欣賞法

欣賞漫畫是學(xué)習(xí)漫畫的必經(jīng)之路，只有經(jīng)過這種宏觀觀察的過程，學(xué)生才能站在一定高度上思索。借助漫畫欣賞過程，讓學(xué)生從漫畫中學(xué)習(xí)到更加全面、更加豐富的知識(shí)。為此，教師應(yīng)當(dāng)把一些富于人文精神的代表性作品呈現(xiàn)到課堂中，使學(xué)生對(duì)其加以描述、詮釋、分析、評(píng)價(jià)，從而找到作品的核心精神。如當(dāng)接觸到豐子愷先生的漫畫作品時(shí)，便可以采取指導(dǎo)合作探究的形式，讓學(xué)生先直觀感受，再收集有關(guān)資料，并在此基礎(chǔ)上表達(dá)出獨(dú)立看法，最終總結(jié)出豐子愷先生在漫畫上的獨(dú)特風(fēng)格與核心精神等。

（二）游戲法

采取游戲教學(xué)方法，使學(xué)生處在更富寓教于樂精神的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境之中達(dá)到氛圍輕松化、過程趣味化的效果，有助于學(xué)生漫畫學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化。如接觸到漫畫分格內(nèi)容時(shí)，教師即可以使學(xué)生甲首先挑選一個(gè)自己熱衷的漫畫作品，然后把漫畫里面的一些片段拷貝出來，并做出概括性描述，接下來由學(xué)生乙嘗試猜測漫畫作者想要表達(dá)什么主題，并試著用自己的筆恢復(fù)漫畫的全部內(nèi)容，完成之后，再同漫畫原作比較。如此一來，學(xué)生更容易了解自身不足之處，更主動(dòng)思索漫畫原作的創(chuàng)作手法，教師在此基礎(chǔ)上的介紹與講解工作會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

（三）多媒體法

因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)水平的持續(xù)快速發(fā)展，在初中教學(xué)領(lǐng)域相應(yīng)地出現(xiàn)了科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果的實(shí)例，教學(xué)方法中越來越多地應(yīng)用富有科技含量的內(nèi)容。按照“基礎(chǔ)教育課改綱要”的說明，這種現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用是未來值得提倡推廣的策略。為此，美術(shù)教師特別應(yīng)該注意到初中美術(shù)學(xué)科的視覺性要求比其他學(xué)科更為明顯，尤其有必要強(qiáng)調(diào)多媒體展示的必要性。如多媒體技術(shù)可以直觀地把漫畫繪制過程展現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生借助軟件工具一步一步細(xì)致地欣賞漫畫創(chuàng)作過程、每一個(gè)具體步驟，了解細(xì)節(jié)的刻畫方法等，甚至可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到漫畫繪制過程中，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)融入自己的想法，無形中提升教學(xué)效率。為此教師需要積極進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)手段開發(fā)與利用工作，以便讓學(xué)生得到更好的教學(xué)服務(wù)。

（四）主題強(qiáng)化法

所謂主題強(qiáng)化法，即教師圍繞漫畫的主題實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。為了應(yīng)對(duì)新教育理念的要求，初中美術(shù)教師需要對(duì)自身教學(xué)方法加以積極整合。在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，漫畫最易以配角形式展現(xiàn)出來，其實(shí)不獨(dú)美術(shù)學(xué)科，其他學(xué)科應(yīng)用漫畫時(shí)，均常用于配角，如漫畫作文、漫畫物理、漫畫哲理等。既然我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了漫畫的重要作用，何不以美術(shù)教師為主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)漫畫藝術(shù)形式的主題化呢？也就是使學(xué)生把各學(xué)科知識(shí)綜合應(yīng)用起來，對(duì)漫畫主題做出主動(dòng)思考與創(chuàng)作。而美術(shù)教師則把漫畫主題或依學(xué)科分類或依方法分類，然后給大家提出相關(guān)問題，讓大家欣賞、思考與創(chuàng)作，如此一來，學(xué)生便可以憑借自身生活經(jīng)驗(yàn)與美術(shù)功底，層層深入地分析漫畫主題、展現(xiàn)漫畫能力，用形象化表現(xiàn)手法傳達(dá)出自己的內(nèi)心藝術(shù)世界。

和其他美術(shù)形式比較起來，漫畫表現(xiàn)力顯然更強(qiáng)一些，其教學(xué)效果由此變得顯著，往往更容易受到廣大初中學(xué)生的喜愛，教師從這種藝術(shù)形式引申開去，使學(xué)生多方面能力得到提高。在未來初中美術(shù)教學(xué)過程中，漫畫依然會(huì)以其廣泛的內(nèi)容、豐富的表現(xiàn)手法給學(xué)生帶來取之不盡、用之不竭的素材營養(yǎng)，并使其興趣保持在較強(qiáng)狀態(tài)，從中感受到學(xué)習(xí)與創(chuàng)作美術(shù)帶來的快樂。

參考文獻(xiàn)：

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