班級管理中的“兩學(xué)一做”

石君

摘 要： 班主任是一個學(xué)校的中堅力量，一個班級保持班主任穩(wěn)定，是促進班級健康穩(wěn)步發(fā)展的必要因素。可現(xiàn)實中，不可避免地出現(xiàn)中途換班主任的情況，這對于新接班的班主任來講是一次挑戰(zhàn)，也是一次考驗。作者因為學(xué)科特點，已經(jīng)有兩次中途接班的經(jīng)歷，將一些經(jīng)驗總結(jié)為“兩學(xué)一做”，即學(xué)習(xí)班主任管理的科學(xué)理念、藝術(shù)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任的管理經(jīng)驗，做身體力行的合格班主任。

關(guān)鍵詞： “兩學(xué)一做” 中途接班 班主任工作 班級管理

“在教師生涯中，沒有當(dāng)班主任的老師，不是一個完整的老師”。由于所帶物理學(xué)科的限制，中途接班成為我完善教師生涯和提高綜合能力的途徑。

我所任教的是一所初中學(xué)校，中途接班是在初二。人所共知，隨著年齡的變化，這個階段的學(xué)生進入最叛逆最敏感的青春期。這一時期的學(xué)生既充滿著生機與活力，又充滿著各種心理矛盾和沖突，他們表現(xiàn)出了強烈的獨立自主的愿望，希望擺脫父母、老師的約束，自己的事自己做主。中途接班的班主任恰好和學(xué)生處于磨合期，既要承擔(dān)沉重的教學(xué)工作，又擔(dān)負(fù)著樹立良好班風(fēng)，提高學(xué)習(xí)成績的重任，難度很大，正所謂“后媽難當(dāng)”。

一、“學(xué)”：學(xué)習(xí)班主任管理的科學(xué)理念、藝術(shù)

2014年，我中途接管初二（6）班。接班伊始，面對五十多雙渴望、懵懂、抵觸，甚至是挑釁的眼睛，學(xué)生和老師都處在相互了解的階段，他們不知道我這個班主任能給他們帶來什么，也不知道我能給這個班帶來多少改變，看到這些眼神，我比第一次登上講臺還要迷茫。

萬事開頭難，既然承擔(dān)就要做好。本著不服輸?shù)膭蓬^，我開始從網(wǎng)絡(luò)、書籍搜集班級管理的技巧，認(rèn)真研讀了《改變教師的75個教育瞬間》、《為何而教》、《站在孩子的視角談教育》等教育專著。書本告訴我微笑迎接每個學(xué)生、不要急于讓學(xué)生接納你，要遵循先入為主的心理特點，在工作中，既要發(fā)揮自身的特長，又要適時肯定前任班主任的工作，一個月過去了，學(xué)生眼睛里似乎多了求知、溫和，少了些抵觸。面對我們身邊性格各異、家庭條件不同的學(xué)生，他們有各自不同的優(yōu)缺點，必須公平地對待他們，而不以自己的好惡去決定對待他們的態(tài)度，甚至決定他們的命運。當(dāng)時班里有一個叫李軍的男生，以前總是上課不認(rèn)真聽講，不能按時完成作業(yè)，經(jīng)多方了解，知道這個學(xué)生本質(zhì)不錯，就是習(xí)慣比較差，于是有的放矢，與他多次面談，動之以情，曉之以理，告訴他“態(tài)度決定命運”的道理。慢慢地，他從起初排斥我不理我到后來接受我相信我，我們一起制訂學(xué)習(xí)計劃，爭取每天進步一點點，逐漸走入學(xué)習(xí)正軌。

在我最艱難的時候，是學(xué)習(xí)給了我方法，學(xué)習(xí)給了我方向，更給了我堅持的動力。

二、“學(xué)”：學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任的管理經(jīng)驗

班主任工作千頭萬緒，班級管理中的問題更是層出不窮，面對花樣百出的各種疑難雜癥，毫無班主任經(jīng)驗的我有些“巧婦難為無米之炊”的感覺。方法總比困難多，我開始向?qū)W校的優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)。開學(xué)一段時間，任課老師告訴我抄作業(yè)的學(xué)生多，仔細(xì)了解學(xué)生是利用早晨到校和早自習(xí)的空白期抄作業(yè)。為此，我向我們年級有豐富班主任工作經(jīng)驗的楊老師請教，她告訴我只需讓拿鑰匙的學(xué)生每天開門晚一點，盡量縮短空白期就可以了。這樣，沒有了抄作業(yè)的時間和機會，一周、兩周、一個月過去，類似的現(xiàn)象少了很多。

“木桶效應(yīng)”是講一只水桶能裝多少水取決于最短的那塊木板。構(gòu)成班級的各個學(xué)生往往是優(yōu)劣不齊的，而劣勢部分往往決定整個班級的水平。鼓勵后進生，給他們多一點的關(guān)愛，讓他們有機會表現(xiàn)自己，發(fā)揮自己的特長，這是我從另一個班主任身上學(xué)到的。我班有一個男生，對各科都不感興趣，但是身體素質(zhì)好，有一次體委生病請假，我讓這個男士出來帶操，他在緊張、驚訝中開始，在自信、喜悅中結(jié)束。有了這次經(jīng)歷，他對班級事務(wù)更加上心，各科成績緩慢提升，最終順利考入高中。

作為中途接班的班主任，肯定有些學(xué)生的優(yōu)點和特長沒有被完全發(fā)現(xiàn)，我們要能及時捕捉他們的閃光點進行引導(dǎo)，讓他們產(chǎn)生自信，以積極樂觀的態(tài)度面對班級、面對學(xué)習(xí)，從而以點帶面，全面發(fā)展。

三、“做”：做身體力行的合格班主任

孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從，不能正其身，如正人何?！卑嘀魅问前嗉壍墓芾碚吆驼贫嫒恕０嘀魅我米约旱男袆印Ⅶ攘Ω腥?、征服學(xué)生，用自己的學(xué)科魅力吸引學(xué)生，站穩(wěn)自己的課堂，上好自己所帶的科目，先讓學(xué)生喜歡班主任的科目，潛移默化中學(xué)生就能接受班主任的其他管理。初三學(xué)習(xí)壓力大、枯燥，在學(xué)生面前保持樂觀向上、輕松的心態(tài)，不把情緒帶入課堂，堅持上課第一的原則，用自己積極的心態(tài)和朝氣感染學(xué)生。在與家長的溝通中做到“尊重優(yōu)先，主動在前”，主動和家長聯(lián)系，反饋學(xué)生動態(tài)，尊重家長的建議，與家長一起想辦法，做好學(xué)生“雙邊”管理。

蘇霍姆林斯基這樣評價班主任：“要記住，你不僅是授課的教師，還是學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師和道德的引路人。”班主任是學(xué)生成才道路上的引路人，不僅要上好文化課，更要教育學(xué)生擁有健康的人格和積極向上的心態(tài)，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。我在中途接班、做穩(wěn)班主任、做好班主任這個歷程中迷茫頗多，付出頗多，收獲也頗多。我相信只要用心去做，不辭辛苦，必定有掛云帆、濟滄海的那一刻。