淺析新課改下如何更好地助力學生學好高中英語

袁小紅

【摘 要】隨著國際間交往的日益密切，英語的重要性更是不言而喻。面對著新課改的教學語境如何更好地助力學生學好高中英語課程已經成為廣大師生共同關注的焦點問題。

【關鍵詞】新課改 高中生 高中英語 學習新策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.180

近幾年隨著新課改的逐步推行，各大高校的教師們紛紛針對自己的教學進行了新的嘗試，當然這其中有成功的收獲也有失敗的體驗，在這其中筆者也總結了一些比較實用的英語教學方法，在這里也與大家一起分享一下。較之傳統的英語教學而言，在當前的形勢下要想使得我們的教育教學能夠更好地為學生的英語學習提供便利，作為教師而言我們需要學會換位思考，最大限度地調動學生的學習積極性和參與性，讓學生們能夠在參與的過程中記憶所學知識是比較正確的方法。在這其中有一點需要引起教師們的注意，那就是我們已經不再是教學環節中的主宰者，學生已經成為整個英語教學過程中的主體，而我們的主要任務就是盡己所能幫助學生們能夠在英語學習中少走彎路，引導和帶動學生們及時而主動地參與到教學環節中去并最大限度地引導其發揮出自己的實際學習能力和水平。那么，到底怎樣的教學方式能夠助力學生們的英語學習呢？接下來筆者主要結合自己的教學經驗和對新課改的理解談一下自己的幾點建議。

第一，友善的師生關系和自由放松的教學環境的營造是助力學生學好英語的重要方式。從總體上來講，高中階段的學生在學習上是面臨著很大的壓力的，除了要學習英語之外，還需要學習語文、數學、理綜、文綜等眾多的科目，在這種情況下我們不僅要學會給學生的學習減壓，同時還要給予學生更多的關心，在學習中給予學生更多的幫助。較之嚴肅的教師和教學環境，學生們往往會對和顏悅色的教師和寬松和諧的教室環境表示出喜愛之情，在一種比較輕松愉悅的氛圍下，我們向學生們講解相關的知識點往往更能夠贏得學生們的喜愛，他們在學習的過程中也會表現得更加積極主動。這就意味著，為了更好地幫助學生以積極的心態學習英語，教師需要一改以往嚴肅的面容，做學生的良師益友，與他們一同體驗學習的過程對于他們的學習狀態的提高和學習積極性、自主性的養成都是非常好的。

第二，加強師生之間在課堂教學中的互動和溝通，運用多媒體技術助力高中英語課堂教學，給予學生們充分表達自己觀點的機會和平臺對于學生們的英語學習來講也是非常有幫助的。應試教育中教師往往把盡快地趕制教學進度，在有限時間內盡可能多的給學生講解和傳遞足夠多的知識點作為自己課堂授課的目標，而忽視了與學生之間的溝通與交流，而這一點恰恰是新課改后教師授課過程中的大忌。

這是因為在當前的教育環境下，學生是課堂教學過程中的主體，教師要著重加強對學生學習自主性和積極性的引導，而在這樣的情境下如果學生對教師本人產生排斥或是有其他意見的話，我們想要讓學生們積極地在課堂中表現也將變成“天方夜譚”。

因此為了更好地為學生的英語學習提供好的指導和環境，我們需要主動、有意識地加強與學生之間的溝通和對話。比如說，我們可以對學生進行課堂提問，可以咨詢學生對課堂授課方式的意見和建議，當然，我們還需要積極地運用多媒體技術服務于高中英語課堂教學活動，有了多媒體技術的參與，我們可以在課堂上給學生們呈現更多豐富的課程內容，也可以豐富課堂授課的方式，在感覺學生學習乏累的情境下可以播放一段有意思的英文電影視頻或者經典英文歌曲等吸引學生們的注意力，便于接下來更加集中心思學習剩下的知識點，這種形式對于學生們英語的學習是非常有幫助的。

第三，多讀、多練、多積累仍舊是亙古不變的提升學生英語學習能力的良策，無論在怎樣的文化語境下，針對于語言類課程的學習都離不開勤苦的練習和不斷地積累過程，因為語言的學習非一日之功，需要日積月累的學習過程。針對于英語這門課程來講，聽力、口語、閱讀和寫作這四個方面缺一不可，而哪一個方面出現問題都不利于學生英語總體成績的提高。而聽力的提升需要不斷地“磨耳朵”；口語能力的提升需要不斷地“閱讀和講話”；閱讀能力的提升離不開平時的讀書和題目練習；寫作能力的提升也離不開平時的寫作練習和好詞佳句的積累，這就意味著縱然我們能夠給學生們提供多種學習思路和學習方法，仍然離不開學生自身的勤學苦練，所謂“聚沙成塔，集腋成裘”，豐富知識的獲得是需要時間的積累和不斷地練習得來的。因此，為了更好地幫助學生能夠提升自身的英語學習成績，助力學生在英語學習中打下扎實的基礎，既離不開教師們的指導，也離不開學生們自身的勤苦學習和積累。

當然，除了知識的積累之外我們仍然需要給學生們提供鍛煉的機會和平臺，因為作為一門語言類學科來講，學習到的詞匯和知識等最終還是為了更好地表達的需要，學生學習英語最終的目的還是為了更好地與他人進行溝通和互動，因此在平時我們也需要定期給學生們安排英語主題演講、英語閱讀沙龍等形式的活動，讓學生們能夠通過口語的形式將自己所學的語法知識、詞匯知識和音標知識等充分地應用起來。當然，我們還要充分地考慮到學生所處的學習階段和自身面臨的學習壓力，在演講主題的設置上可以選擇一些比較簡單且符合學生學習階段性特點的演講主題，如“我最喜歡的歌手”“我最喜歡的作家”“我最喜歡的小說”等比較主觀的題目為主題的演講，只有通過不斷地練習才能真正地讓學生們在“實戰”中檢驗自己學習的效果，從而更清晰地審視自己，繼而為其接下來的英語學習引領方向。

作為一門語言類學科，英語課程的學習不是短期就可以得以很大提升的，學習英語需要長期的堅持和積累，當然如果只是簡單地讓學生們進行單詞和詞匯等內容的機械式記憶，學生們對于英語學習是很難產生興趣的，在枯燥的環境下學習英語，學習興趣的建立也是比較困難的。因此，為了更好地助力學生能夠更好地學習英語知識，提升英語學習素養和學習能力，在平時的教育教學過程中我們要不斷地尋找更加新穎而適合學生學習階段性特點的學習方法，以便于更好地為他們的英語學習提供便利和幫助。

在新課改的環境下，唯有師生共同努力，戮力同心才能更好地將高中英語這門課程的教學順利地開展下去，也只有學會換位思路，急學生之所急才能真正地為學生的英語學習源源不斷提供最符合學生學習特點的幫助。