小學數學教學中的德育滲透

黃銘華

【關鍵詞】 數學教學；德育；滲透

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）19—0099—01

新的課程標準把德育放在十分重要的地位，它強調要培養學生的核心素養，落實立德樹人根本任務，培養學生具有社會責任、人文底蘊、科學精神、身心健康、學會學習、實踐創新的素養，促進學生全面發展。這充分說明了德育在整個教育教學中的重要地位。那么，如何在數學教學中滲透德育呢？

一、立足于學科特點，找準德育滲透點

1.結合學科內容滲透愛國主義教育。我國是數學的故鄉之一，中華民族有光輝燦爛的數學史。小學數學課本中收入了許多生動的素材，教師要結合有關數學內容，介紹我國數學家的杰出成就。例如，我國商代形成的十進制比西方早2000年；公元3世紀，數學家劉徽最早提出了分數除法法則，給出了最小公倍數的嚴格定義；南北朝數學家祖沖之提出了圓周率在3.1415926到3.1415927之間，成為世界上第一個把圓周率計算精確到六位小數的人，他的計算比歐洲人把圓周率的計算精確到六位小數要早1000多年，這項記錄保持了近一千年之久。這些生動的素材，充分激勵學生立志獻身祖國建設事業，培養學生刻苦學習的態度。

2.結合學科內容滲透辯證唯物主義啟蒙教育。辯證唯物主義所揭示的不僅是人類社會發展的最一般規律，也是關于自然發展和人類思維發展的最一般規律。漫長的數學知識的發生、發展過程中，人類積累了一整套數學的科學思維規律和處理問題的方法，這些規律和方法無不充滿辯證唯物主義思想。教學中，教師要結合有關內容，恰當地揭示數學知識中蘊涵的辯證唯物主義基本觀點，使學生受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，逐步形成正確的世界觀 。

3.非智力因素的培養。習慣是一個人在很長一段時間里逐步養成的不易改變的行為或傾向，它能成就一個人，也能毀了一個人。因此，教師必須培養學生養成嚴肅認真、一絲不茍的科學態度和良好的學習習慣。例如，做計算題時，有學生反復犯同一錯誤，究其原因不僅僅是粗心造成的，主要是學生責任心不夠，學習習慣差。可見，培養良好的學習習慣對促進學生學習質量的提高具有至關重要的意義。

二、 尊重學生心理，靈活運用方法

1.情境教學法。數學中的很多原理、典型例子都是從現實生活中提煉出來的，因此，教師要結合數學內容，不失時機地創設生活情境，還原背景，促使學生感悟理解，產生情感共鳴。如，把國家誕辰、人口數量變化等數據和學生日常生活中的事例（如家庭收入）編成相應的習題，對學生進行愛國主義教育。

2.實例滲透法。小學數學教材中體現辯證唯物主義觀點的內容很多，這就需要教師在課堂教學中緊緊抓住“滲透點”進行教學。這個“滲透點”可以是一詞一句、一題一例，也可以是一個教學過程。例如，“推導梯形的面積計算公式”時，首先讓學生動手操作：用兩個完全一樣的梯形通過拼的方法轉化為平行四邊形，再通過觀察比較得出已拼成的平行四邊形的底、高、面積與原梯形之間的關系，最后得出梯形的面積公式的同時，也受到了聯系、比較、轉化等辯證唯物主義觀點的啟蒙教育 。

3.心理激勵法 。適當利用學生好勝、榮譽心強的特點，在教學的各個環節，適時引入競爭機制，激發學生學習的內在動力和興趣。如，為發揮學生的特長，增強學生的集體觀念和競爭意識，可組織學生以個人或小組為單位進行冠軍賽、速算賽或搶答賽等活動；為了讓學生養成獨立思考、說話完整、書寫清楚等習慣，可定期組織“比比誰聽課最認真”、“比比誰回答問題最完整”、“比比誰的作業最整潔”等活動，讓學生在競賽中體驗到成功的快樂，從而增強自信心，提高自覺性和自制力。

4.交叉滲透法

利用數學活動和其他形式進行德育。德育滲透不能只局限于課堂上，還可以適當開展一些數學活動課和數學主題活動。例如，學完“統計初步”后，讓學生回家調查自己家庭每天使用垃圾袋的數量，然后通過計算自己所在班級的家庭一個星期、一個月、一年使用垃圾袋的數量，然后結合垃圾袋講講對環境造成的影響。這樣，學生既可以掌握有關數學知識，又對他們進行了環保教育。另外要根據學生的愛好開展各種活動，比如知識競賽或者講一講數學家的故事等。

編輯：謝穎麗